形成性評價視角下初中英語教師課堂角色研究

胡亞雪

（海南師范大學 初等教育學院，海南 海口 571158）

形成性評價視角下初中英語教師課堂角色研究

胡亞雪

（海南師范大學 初等教育學院，海南 海口 571158）

形成性評價是對學生學習過程的一種評價方式，受到教育界普遍認可，是當前研究的熱點問題。在對形成性評價的概念、特征及其對教學作用論述的基礎上，結合初中英語課堂教學中的教師角色問題，探討教師作為初中英語教學內容的設計者、教學活動的組織者、教學過程的參與者、教學評價的指導者、教學效果的反饋者的角色作用，為初中英語課堂有效教學提供有益的參考。

形成性評價；初中英語；教師角色

教學評價是教學活動中不可或缺的部分，與教學目標的實現緊密相連。《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》指出：“對學生英語學習的評價應采用形成性評價和終結評價等形式，既關注結果，又關注過程。”①參照中華人民共和國教育部2001年制定的《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》。形成性評價是針對傳統評價方式的弊端提出的，目的是為了發現每個學生的潛質，在學習的過程中及時改進學生的學習并為教師提供反饋。形成性評價如此重要，在此視角下，教師課堂角色作用的發揮，就成為研究者關注的焦點。

一、形成性評價的概念

形成性評價這一概念是美國著名評價學專家斯克里芬（M.Scriven）在其課程研究中提出并加以推廣的。芝加哥大學教授布盧姆（B.Bloom）指出：“對我們來說，形成性評價就是在課程編制、教學和學習過程中使用系統性評價，以便對這三個過程中的任何一個過程加以改進。……