胡亞雪
(海南師范大學 初等教育學院,海南 海口 571158)
形成性評價視角下初中英語教師課堂角色研究
胡亞雪
(海南師范大學 初等教育學院,海南 海口 571158)
形成性評價是對學生學習過程的一種評價方式,受到教育界普遍認可,是當前研究的熱點問題。在對形成性評價的概念、特征及其對教學作用論述的基礎上,結合初中英語課堂教學中的教師角色問題,探討教師作為初中英語教學內容的設計者、教學活動的組織者、教學過程的參與者、教學評價的指導者、教學效果的反饋者的角色作用,為初中英語課堂有效教學提供有益的參考。
形成性評價;初中英語;教師角色
教學評價是教學活動中不可或缺的部分,與教學目標的實現緊密相連。《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準(實驗稿)》指出:“對學生英語學習的評價應采用形成性評價和終結評價等形式,既關注結果,又關注過程。”①參照中華人民共和國教育部2001年制定的《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準(實驗稿)》。形成性評價是針對傳統評價方式的弊端提出的,目的是為了發現每個學生的潛質,在學習的過程中及時改進學生的學習并為教師提供反饋。形成性評價如此重要,在此視角下,教師課堂角色作用的發揮,就成為研究者關注的焦點。
形成性評價這一概念是美國著名評價學專家斯克里芬(M.Scriven)在其課程研究中提出并加以推廣的。芝加哥大學教授布盧姆(B.Bloom)指出:“對我們來說,形成性評價就是在課程編制、教學和學習過程中使用系統性評價,以便對這三個過程中的任何一個過程加以改進。……