新形勢下高職生理想信念教育調查

李樹生

（婁底職業技術學院，湖南 婁底 417000）

理想信念是人們對未來美好生活的向往和追求，是一個人世界觀、人生觀和價值觀的集中體現。正確的理想信念一旦形成，就會成為支配人們行為的智力支撐和精神動力。理想信念教育是大學生思想政治教育的核心內容，其效果如何決定著大學生價值取向變化，也決定著人才培養的質量。大學生是祖國的未來，民族的希望。他們的理想信念狀況如何，直接關系著黨的事業的成敗和中國特色社會主義事業的前途與命運。

當前社會轉型影響深化，網絡電子信息技術快速普及，各種大眾文化思潮此起彼伏，相互激蕩，相互碰撞，高職院校學生在不同社會價值現和實用性文化碰撞和影響下，部分學生政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、精神支柱傾斜，其理想信念呈現出迷失性、扭曲性、功利性等特點，主要表現在：1.部分學生對馬克思主義的信仰發生動搖，對走中國特色社會主義道路缺乏信心，對能否成功地建設中國特色社會主義、實現中華民族的偉大復興缺乏信心，部分學生懷疑黨的領導能力，對黨缺乏信任感；2.有的社會責任感不強、團結協作意識差；3.有的艱苦奮斗精神不足、心理素質脆弱；4.有的受到拜金主義、享樂主義、極端個人主義影響較深。作為高職思想政治教育工作者，怎樣對學生進行理想信念教育，亟需從理論和實踐上進行深入探索、作出新回答。據此，我們在湘中四所高職院校展開調查。

一 高職生理想信念教育現狀

本次調查對象分別為婁底職業技術學院、湖南理工職業技術學院、湖南電氣職業技術學院、瀟湘職業技術學院。共發放學生問卷600 份，其中有效問卷536 份，學生男女比例為1:1.3；教師問卷150 份，有效問卷130 份。現從四個方面將調查結果歸納總結如下：

（一）學生問卷調查

1.自身調查。調查顯示，不同年級的學生對理想信念教育的看法存在差別。從表一中即可看出：

因為三年級學生在頂崗實習，我們只調查在校一年級和二年級學生。一年級學生對理想信念教育的喜愛程度高，而二年級學生喜愛度偏低，其原因普遍存在教材缺乏吸引力占15%，教學缺乏魅力占35%，學生自己不感興趣占47%，這一點在二年級學生中表現尤為突出，二年級學生承認自己對此門課程不感興趣者高達52%。由此可見，學生不喜歡理想信念教育的主因在于學生自己不感興趣，因此激發學生對理想信念教育的興趣非常關鍵。學生喜歡理想信念教育的原因教材新穎占55%，教師教學魅力大占24%，教材和教師都好占58%，自己感興趣占26%，可見，思政課教學受歡迎主要原因在于教材和教師教學魅力的雙重吸引。

2.學生對理想信念教育的評價。50%的學生認為上課氣氛一般，好的占24%，不好的占10%，時好時壞的占11%。思政課的到課率據統計，達到100%的占46%，達到80%~99%的占15%。說明學生的到課率良好。至于在教學方式上，從表二可看出學生傾向于多媒體教學和討論式教學。有35%的學生滿意實踐性教學，但有51%的學生不太滿意，有7%的同學感到很不滿意。可見，實踐性教學環節有待加強。在課堂教學效果上，滿意的占50%，不太滿意的占37%，很不滿意的占4%。雖然滿意人數占到一半，但不太滿意的也不是少數。在教學條件和設施上，57%的學生感到滿意，31%的學生不太滿意，4%的學生很不滿意。在課程考核方式上，80%的學生贊成考查，并將平時表現納入總成績。同學們認為最好的理想信念教育的方式是結合實際、互動教學、以及實例教學等等。

通過比較，我們發現：公辦高等職業院校與民辦高等職業院校調查得到的數據大體相同，出入不大。

3.學生對理想信念教育的認識。77%的學生認為在高職院校進行理想信念教育很有必要，20%的學生認為有一定意義，1%的學生認為沒這個必要也不重要。由此看來，大多數學生對理想信念教育是持肯定態度的。79%的學生認為人生幸福與理想信念有密切關系，21%的學生認為關系不大。說明高職生對理想信念教育的認識主流是正確的。

（二）教師調查

1.對思政課教師的調查。目前，大部分院校已建立一只專兼職結合的教師隊伍，服務于大學生思想政治教育。但是，在高職院校很多思政課教師感覺自己的社會地位和受尊敬程度略低于其他專業教師。

在對教師進行問卷調查中，部分老師表現出對于多媒體教學的擔憂，認為多媒體教學方式在呈現豐富的教學內容的同時存在一個不足，使老師與學生之間溝通交流機會減少，師生互動在課堂中效果減弱。其次，由于部分學院不重視，教學活動經費未落到實處，使得實踐活動難以開展。此外，高職院校中的部分學生具有的一些特性：如學習水平不高，學習興趣不濃，學習主動性不強等，這使得教師在教學方法和手段上要有所調整。

2.對輔導員的調查。高職院校輔導員是高職教師隊伍和黨政管理干部隊伍的重要組成部分，是開展大學生思想政治教育的重要力量，是大學生的人生導師和健康成長的知心朋友，是保證高等教育事業持續健康發展的重要力量。各個高職院校已經建立了一只專兼職相結合的輔導員隊伍，專兼比例接近六比四，輔導員的師生比為1：202。輔導員感覺事務性工作繁忙的占95%，理想信念教育缺乏的占21、8%，大部分輔導員認為高職院校各項文體和實踐活動過多，流于形式；黨建工作還有待加強，專門的理想信念教育較為缺乏，過于空洞。

3、學生黨建工作調查。在對“入黨愿望”的調查中，4.2%的高職學生表示從沒考慮過，不愿意加入，說明絕大部分學生都有理想追求，積極上進。但是在“入黨動機”的調查中，58.6%的學生表示入黨是為了對將來的工作升職有利，26.5%的學生是為了滿足父母的期望，說明許多學生比較功利，在動機上是不純的。

在對已入黨者的調查中，選擇“能夠更好地發揮自己的社會作用并早日成才”的占48.2%，選擇“為了他人和社會多做貢獻”的占15.3%，選擇“為使自己活動充實而尋找一種精神寄托”的占6.4%，選擇“周圍要求入黨的人較多自己不要求不好”的占0.7%，選擇“信仰共產主義”的占2.6%，選擇“將來找工作方便”的占18.5%，選擇“撈取政治資本”的占4.8%，選擇“其他”的占3.5%。通過以上調查統計我們可以看出:第一選擇共產主義作為自己理想的人不到一成，說明當代高職學生中信仰共產主義的人數較少，共產主義理想的吸引力不夠。

從不想入黨的原因調查看，選擇“個人條件不成熟”的占48.6%，選擇“入黨和個人成才沒有直接關系”的占8.9%，選擇“黨的威信下降”的占7.8%，選擇“入黨后各方面受到約束不自由”的占5.2%，選擇“周圍要求入黨的同學很少自己要求入黨不好意思”的占1.7%，選擇“黨的宗旨不符合自己的信仰”的占1.3%，選擇“只愿加入民主黨派”的占0.8%，選擇“少數黨員形象不佳”的占10.6%，選擇“其他”的占15.1%。不想入黨的原因可以從側面反映出大學生對理想信念的態度和認識。

二 高職大學生理想信念教育的困境

（一）學生對理想信念教育沒有興趣

根據調查結果顯示，學生對思政課興趣不濃，一方面是因為從小學到大，各階段都開設理想信念教育方面的課程，一些學生覺得這些課程內容重復、沒有新意而且很抽象。二是學生厭學情緒和技術理性導致這一現象。高職生文化水平相對較低，一般不受中小學老師重視，厭學情緒較濃；高職生的技術理性使得學生認為只要掌握符合經濟建設第一線的職業崗位和技術領域要求的技能就行，對文化和理想信念的需求缺乏動力。

（二）教師對理想信念教育無成就感

在高職院校很多思政課教師、輔導員感覺自己的社會地位和受尊敬程度略低于其他專業教師，一方面的原因在于學院和其它專業系部認為思政課不重要，這種壓抑的狀態對思政課教師的工作和生活產生不小影響。另一方面教師自身不自信。同時，長期以來由于認識、體制、待遇等原因使高職院校輔導員的事務性工作越來越多，思想教育工作難以落到實處。因此，有的思政課教師、輔導員貶低自己的勞動價值，以致產生出自卑感。

（三）學生黨建存在薄弱環節

分析當前大學生在理想信念方向存在的問題，原因是多方面的。從客觀方面看一是國際共產主義運動步入低谷，社會主義事業遭受嚴重挫折，西方敵對勢力加緊對我國實施“西化”；二是社會存在的腐敗現象對黨和政府聲譽的損害。從主觀方面看一是高職院校思想政治工作存在實效性不強、創新性不夠等薄弱環節；二是輿論宣傳方面有片面性；三是對市場經濟和當前復雜的社會矛盾的負面影響估計不足，缺乏應有的研究和準備，以致引導不得力。對此迫切需要高職院校和各方面的高度重視并加以解決。

三 高職大學生理想信念教育的對策

（一）提高學生興趣，培養學生的學習主動性

1.營造良好氛圍。中國古語云：知之者不如好之者，好知者不如樂知者。可見在學習環節學生學習興趣的重要性。大學生是一個吸收知識的群體，思維比較活躍，樂于嘗試和接受新事物，外界環境對其影響較大。可聯合利用校企各類資源，采用多種形式對學生進行時事政治、人生觀、價值觀教育。通過表彰優秀分子，樹立楷模和榜樣，在學生中產生輻射。學校現在已經成為了半個社會，社會上各種風潮對校園氛圍的沖擊應引起足夠重視，在采取開放的心態面對社會思潮的同時，不能忘記教育所堅持的正確方向。可在整個學院開展對社會熱點的討論，每周舉行一到兩次由學生自己組織的大型時事辯論會。讓同學們在辯論或觀看辯論的同時開始思考，分清利弊。

2.師生多交流溝通，建立良好的師生關系。很多學生是因為喜歡一個教師而喜歡一門課程。而要成為受學生喜歡的老師，一方面取決于教師的自身素質，包括理論水平、學識修養等，這方面素養高讓學生產生出對老師的“敬”；另一方面取決于教師與學生之間的溝通和交流，教師對學生的關心也就產生出老師對學生的“愛”；再有就是教師的性格，除了耐心、寬容外，教師在平時還應培養一種幽默的特質，這樣，會讓學生感到“喜”。學生除了尊敬愛戴自己的老師外，更樂于接近自己的老師。

3.發揮團體作用，鼓勵學生表現自我，體會成功的喜悅。蘇霍姆林斯基曾說過：在學習中取得成功，是學生精神力量的唯一源泉，它能產生克服困難的動力，激發學生的愿望。因此，多進行個人競賽或團體競賽，善于發現學生的優點，鼓勵學生，增強學生的自信。讓他們發揮各自的優勢，體會成功的喜悅，在內心形成一種動力。使其樂于學習，主動學習。

（二）提高優化，開創教學新思路

1.在教學策略和內容選擇上，體現高職特色。現在我們使用的思政課教材是教育部統編教材，這些教材本科、高職都在使用。在某種意義上，增加了高職教師教學的難度，作為高職院校的思想政治教育工作者，首先應認真分析自己的授課對象，在教學內容的選擇上有所側重。不能“一鍋端”，“一把抓”。講解內容時，做到理論聯系實際，深入淺出，易于消化，使學生學有所得。

2.注重實踐性教學。學院應引起重視，將思政課教學實踐經費落到實處。據調查發現，很多學院學生和教師對實踐教學不太滿意。很大一個原因便是在實踐教學經費上缺乏保障。上有文件，下有對策，實踐教學經費能拖的盡量拖，能欠的盡量欠，能不給的盡量不給。建議教育行政部門設立監督機制，以實現實踐教學環節的經費保障。實踐性教學的方式多樣化，除了一般采用的辯論、討論、觀看影片、帶領學生參觀、開展社會調查等教學方式外，還可進行訪談式教學，要求學生分組出版關于時政熱點的手抄報，并進行評獎。

3.優化理想信念教育考核方式。對于考核除了采用平時表現和卷面筆試相結合的考核方式外，還可以推出對平時表現優異者免試的方法。這樣可以提高學生積極性和主動性，自覺約束自己的行為、努力學習。

（三）思政課教師要自信、自立、自強

1.擺正思政課教師的位置。思政課教師首先應做好自己的本職工作，努力提高自己的教學水平和學術水平，在工作業績中提高自信。教師的自信能給學生無窮的力量。

2.關注思政課教師心理健康。很多時候，人們更多的是關心學生的身心健康，而作為學生心靈的導師，思政課教師的心理健康尤為重要，因為只有健康的教師才能培育出健康的學生。建議學校集中教師進行心理學方面的培訓，以提高教師的心理健康水平。思政課教師還可通過心里暗示、自我激勵、走出去與外界多交流、發展自身各方面的才能等方式，促進心理健康。

3.明確輔導員的崗位職責和考核體系。進一步明確輔導員的崗位職責和考核體系，結合高職院校的實際進一步制定輔導員的崗位要求，將學生信息動態管理、談話溝通技巧、緊急事件應對、黨團班組織建設等基本技能和理想信念教育、形勢政策教育、心理健康教育、就業指導與服務等專項技能納入進來，確保輔導員逐步具備開展理想信念教育工作的能力素質。同時制定與輔導員崗位要求有內在聯系的理想信念教育考核指標和考核細則，建立“科學管理、以評促建”的輔導員理想信念教育考核評價體系。必須從思想、體制機制、政策落實、人員流向等方面加大扶持和改革力度，真正發揮廣大輔導員的作用。結合輔導員的具體工作實際,從學生成長過程中的根本問題著眼,豐富社會實踐的內涵,不斷強化學生奉獻意識、集體意識和責任意識,從學生邁向成功過程中最關心、最現實的問題著手,切實做好新時期大學生的理想信念教育工作。

4.拓展理想信念網絡教育平臺。計算機通訊網絡的發展使信息和知識的更新越來越便捷，根本改變了我們生活和生產的方式、節奏，也改變著我們的時間和效率觀念，為社會生產力的提高提供了強大支撐。高職院校要加強對校園網絡文化的管理，開辟文化育人新途徑，充分利用網絡優勢，建立校企文化交流網站和校企職業文化網絡資源庫，構建網上德育平臺，發揮網絡育人功能，營造一個健康向上、豐富多彩的校企網絡體系，使校園文化和企業文化相互融合，校企雙方在網上交流互動中，針對大學生的理想信念實際，有針對性地厘清他們對實現生活中的一些疑惑，從而使學生正確認識社會，理解生活，提升學生綜合素質。

5.加強艱苦奮斗精神的教育。艱苦奮斗是中華民族的傳統美德，是黨領導全國人民在長期的革命斗爭中培育的光榮傳統，是克服困難、戰勝敵人、取得革命和建設勝利的必要保證。艱苦奮斗精神不僅是思想道德問題，也是人生觀、價值觀問題。理想信念是艱苦奮斗的精神支柱，艱苦奮斗是實現崇高理想的必由之路。實際上，追求理想的過程，就是進一步確立和強化理想信念的過程。正是在追求理想而艱苦奮斗的過程中，人的理想信念經受了考驗，得到了磨煉，從而變得更加堅定。只有經歷了患難和在逆境中奮斗的人，才知道理想之可貴，才體會到信念的力量，也才能形成堅定的信念和堅強的意志。在新的歷史發展階段，缺少政治經驗和社會生活經驗的青年高職學生，面對社會現實中的困難、矛盾或者個人抱負的波折，往往對理想信念產生困惑、失望甚至拋棄，這充分說明理想信念教育必須與艱苦奮斗教育結合起來。我們要熱情地引導當代大學生深刻認識國情，始終與黨和人民同甘苦，切實增強社會責任感和歷史使命感，堅定地為實現中國特色社會主義共同理想而奮斗。

6.發揮高職院校學生黨建工作在大學生理想信念方面的教育導向。學生黨建工作是高職院校工作和黨的建設工作的重要組成部分，是高職院校學生工作的龍頭，在加強和改進高職學生理想信念教育方面有著獨特的地位和作用。鄧小平同志曾多次強調：要對人民，特別是青年一代進行理想信念教育。并指出這是我們進行現代化建設，戰勝困難和風險的重要法寶。要充分利用現有的業余黨校、黨的基本知識學習班等有效陣地，擴大教育覆蓋面，加大培訓力度，使更多的大學生主動進行馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀的學習，引導更多的入黨積極分子和大學生牢固樹立遠大理想，堅定崇高信念。

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