基于流媒體技術的教學過程與生產過程對接研究
——以煤礦開采技術專業為例

黃霞春，寧齊元

(湖南理工職業技術學院，湖南 湘潭 411104)

基于流媒體技術的教學過程與生產過程對接研究
——以煤礦開采技術專業為例

黃霞春，寧齊元

(湖南理工職業技術學院，湖南 湘潭 411104)

當前正值高職院校大力轉型的關鍵時期，從規模的擴張轉向大力發展內涵的建設，投入大量的人力、物力進行專業建設和課程建設的研究與實踐。高職院校加強教學信息資源建設，對接崗位需求，進行教學過程與生產過程一一對應，已經成為現代高職教學模式不可或缺的改革方式。以煤礦開采技術專業為例，針對教學過程與生產過程深度對接，從教學內容、方法和形式上，探討基于流媒體的教學過程與生產過程對接的教學模式。

流媒體；教學過程；生產過程；教學對接

高職院校大力推行工學結合人才培養模式改革，推動職業教育與產業、學校與企業、專業與職業、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程有機融合[1-2]。煤礦開采技術專業為高職院校中的特殊專業，每學期都有固定的校外實習。但由于煤礦生產對安全有著特殊的要求，學生實習又不能影響企業正常安全生產，去煤礦實習的學生很難下井一線親手操作，難以真正按預定實習程序執行，常以走馬觀花式的現場感性學習為主，無法真正親身體驗到煤礦生產全工藝過程。出于安全考慮，煤礦企業也不愿意學生下井一線操作，企業承擔不了學生各種誤操作導致的安全風險。因此，建立教學過程與生產過程深度對接的教學平臺尤為迫切。

當前，流媒體技術已非常成熟[3]，通過流媒體技術建設生產過程與教學過程對接平臺，從教學內容、方法和形式上，突顯當前高職教育的深度對接崗位技能所需，符合培養高技能技術人才的要求。

1 基于流媒體技術的教學平臺建設

流媒體是以流的方式在網絡中傳輸音頻、視頻和多媒體文件的形式。流媒體文件格式是支持采用流式傳輸及播放的媒體格式。流式傳輸方式是將視頻和音頻等多媒體文件經過特殊的壓縮方式分成一個個壓縮包，由服務器向用戶計算機連續、實時傳送。在采用流式傳輸方式的系統中，用戶不必像非流式播放那樣等到整個文件全部下載完畢后才能看到當中的內容，而是只需要經過幾秒鐘或幾十秒的啟動延時即可在用戶計算機上利用相應的播放器對壓縮的視頻或音頻等流式媒體文件進行播放，剩余的部分將繼續進行下載，直至播放完畢[4]。

因此，流媒體技術可以實現教學過程與生產過程實時對接。目前煤礦企業都有監測與監控系統，通過流媒體技術架設專門服務器，以互聯網為傳播媒介，學校建立流媒體應用終端，形成一條從現場到課堂教學的信息鏈，學校終端遠程專家系統接收到信息后，通過對數據的分析及對現場工作的情況了解，從專業角度提出建議及安全生產技術措施，即是反作用指導煤礦進行安全生產。因此，對接平臺實現教學過程與生產過程對接，學校的專家資源得以有效的服務于企業生產。圖1為教學過程與生產過程對接平臺示意圖。

圖1 教學過程與生產過程對接平臺示意圖

2 對接平臺實現功能

2.1 數據收集，分類管理

與多個煤礦企業以上述模式通過流媒體技術建立好平臺后，其平臺對實時傳輸的數據以生產工藝不同環節進行分類，譬如：煤礦通風系統中的瓦斯監測系統中，井下的瓦斯傳感器所收集的瓦斯濃度數據；同一煤礦不同地點的不同時段數據；以及不同煤礦相同工作地點的瓦斯濃度數據；溫度傳感器收集的各工作點的溫度值變化情況及人員定位系統中的人員下井、升井具體情況等，煤礦企業的各類實時監測數據和視頻監控數據進行分類管理，以便于進行教學資源加工和學校專家指導現場提供現場數據支撐。

2.2 數據更新，實時傳送

依據流媒體的各級服務器和應用終端，與多家煤礦企業建立起實時通訊的數據傳輸，數據源是不斷更新的，分類信息對教學的時效性便是與煤礦現場一一對應，信息的更新度就加大，因此，服務中心的服務器需要有足夠的數據處理和存儲空間能力。這樣一來，對煤礦現場的實時跟蹤與了解，使學校能根據煤礦企業現場的變化，調整課程標準，調整教學內容和教學手段，使得學校動態調整人才培養方案有據可依，并且學校的人才培養目標與企業崗位職責對接，符合高職教育培養高技術技能型人才的目標。

2.3 實景視頻，課堂應用

通過數據平臺傳輸回來的生產過程工藝視頻，用于課堂教學。在教學終端上，可用于實景教學。比如，在講授采煤方法與回采工藝課程時，可利用回采工作面上視頻探頭收集的數據進行回采工藝的實景授課，圖2為回采工作面傳感器傳回的視頻數據，采煤機正在進行割煤工作，割煤的方式采用了中部斜切進刀方式，往返一次進一刀，推進一個進尺，刮板運輸機運煤，推移液壓支架等操作工序。在講授此內容的時候，對著采煤機割煤工作的實景授課，學生能一目了然，更容易理解回采工藝過程，在實景學習中更容易具有發現問題、提出問題和尋求解答的強烈需求，這樣能提升學生學習興趣，使原本枯燥無味的知識變得更加活靈活現、生動有趣。更能使學生思考解決問題的方法和途徑，培養學生發現問題和解決問題的能力。因此，對接平臺的建立，使學校的課堂教學實現實景教學，在教學方式上得到了革新。

圖2 工作面視頻探頭傳回的視頻數據

2.4 數據分析，專家指導

學校是積累技術人才的地方，通過對接平臺將學校的專家資源利用到煤礦現實的安全生產中，這是煤礦企業資源與學校人才資源深度整合的最佳有效方式。因此，學校技術專家通過對接平臺中的專家資源子平臺對實時傳回的各類數據進行分析，發現煤礦現場生產存在的問題，提出煤礦企業安全生產的技術措施和建議。如果企業有更進一步的需要，學校可與煤礦企業商談進行技術服務項目立項，幫助企業解決面臨的實際問題。因此，對接平臺的建設有助于高職學院服務產業，與生產一線深度融合，起到有力助推產業升級的作用。

3 結語

當前，在校企合作受各種因素制約的情況下，以流媒體技術為支撐的教學過程與生產過程對接平臺實現了學校與企業各類資源真正的整合，學校通過對接平臺實現課堂實景教學，在教學內容與方式等課程教學環節上改革創新；在技術服務方面，通過與生產對接，及時發現煤礦現場生產的問題，針對問題的難易程度，確定技術服務的層次，服務地方產業升級；通過對接平臺，在人才培養方面實時進行動態調整，實時跟蹤煤礦企業需求變化，制定合理的人才培養方案，以適應煤礦企業產業升級的需要。企業則通過對接平臺解決企業由于技術人才缺乏導致的各類安全生產技術問題，甚至通過對接平臺聘請學校專家做技術顧問，為安全生產出謀劃策。因此，建立教學過程與生產過程對接平臺，可實現校企深度合作，雙方雙贏。

[1] 姚琦,寧齊元,何瑛.高職成人教育與職業崗位需求深度對接研究[J].成人教育,2013(10):54-56.

[2] 戴鋒.對“教學過程與生產過程對接”的思考[J].江蘇教育,2012(11):48-50.

[3] 周慧.基于流媒體技術的視頻教學系統的研究與開發[D].武漢:武漢理工大學,2008.

[4] 周建美,劉瀝.基于流媒體的網絡教學系統的設計及實現分析[J].電腦知識與技術,2013(10):2467-2468.

(責任校對 龍四清)

20150130

湖南省職業院校教育教學改革研究項目(ZJB2012054)

黃霞春(1969-)，女，湖南湘潭人，副教授，碩士，主要從事高等職業教育管理、機械設計與制造專業教學研究。

10.13582/j.cnki.1674-5884.2015.06.052

G712

A

1674-5884(2015)06-0163-03