淺談實習班級班組長領班管理

胡宏

摘 要：在目前技工院校實習教學管理中，班級的管理主要依靠帶班教師一人，學生人數多的班級，容易出現班級實習管理難度大、管理不能全面到位的情況。為了改變這一現狀，提高課堂教學管理的效果，改變以教師管理為主、學生被動接受管理的局面，本文引入了企業管理生產車間班組長模式，結合學生的實際情況和特點，實行實習班級學生班組長領班管理的模式，把教師的權力下放給學生，變為教師垂直管理，學生直接管理學生的管理方法，延伸了教師對學生管理的空間和范圍，改變了傳統的教學管理方式，提高了學生的綜合能力和管理能力。

關鍵詞：實習管理 領班管理 教學改革

在目前的實習教學過程中，大多采用以教師為主、學生為輔的實習教學管理模式，學生被動地接受知識和技能培養，缺乏自我管理和團隊管理的意識。學生在與他人的交流過程中只立足于個體，面對自己，一旦管理更多的人、與更多的人接觸時就會手忙腳亂，語無倫次，高度緊張，不知道如何去應付遇到的情況，沒有實際接觸團隊建設和團隊管理方面的經驗。因而，學生走出學校到企業生產實習和畢業后走向工作崗位都不能很快地接受企業的管理模式，思想上沒有準備，屬于被動的被管理者，往往出現脫崗和跳槽的現象。為了更好地解決這些問題，避免可能產生的不良影響，筆者引入了生產實習課中教師垂直管理、學生班組長領班管理的模式，把企業管理的理念和文化融入到生產實習教學中，更好地實現學生自我管理，自覺形成規范有序、整潔統一、教學環境良好的學習氛圍。

一、領班管理的構成條件

領班管理的人數最好在25～30人，人數的多少影響著領班管理的效果，管理25人能達到最好的教學效果，剛好適合學生對學生進行直接的管理，學生領班管理的壓力相對小一些。

二、領班管理的實施方法

1.下放權力

教師把管理權交給帶班學生，帶班學生有權監督同學。

2.操作方法

教師垂直管理，學生面對面管理。

3.領班的主要工作和任務

（1）做好上課前的準備。每天上課前5分鐘，當天值班的領班組長要負責組織和整理好班級學生的儀容儀表，檢查工作服的穿戴是否符合實習車間安全規范要求，女生要檢查是否戴好帽子，清點好到場的人數，對未到的同學要進行登記并詢問未到原因及去向，及時向帶班老師匯報情況。

（2）課中做好巡視。實習課上課過程中，領班組長巡視時及時發現問題，幫助有問題同學認真改正，領班組長要做到“眼看、耳聽、腿勤、心動、手快”，這五個方面是對領班組長在巡視中的工作要求。

（3）課后點評。在下課前5分鐘，班組長要對當天的值班情況進行小結，要求條理清晰、語句順暢，準確無誤地把帶班檢查中發現的問題進行分析、總結，指出存在的問題和不足之處，提出改正的要求，對同學們做得好的地方提出表揚和鼓勵，并號召大家學習和提高。課后點評是學生鍛煉演講能力、綜合分析能力最好的平臺。

4.班組長領班管理可能出現的問題

一是學生缺乏自信心。二是學生心里適應性差。三是學生綜合能力不強。

5.學生班組長領班管理的效果

班組長領班管理的效果和取得的成績很快就能體現出來。每天的課前、課中、課后都有班組長負責，教師垂直管理監督，同學之間相互督促改進，每周評選出最佳班組長。課后的總結、討論都從一個側面反映出學生班組管理的效果，學習過程中發現問題應及時督促改正。

學生管理學生，是學生由陌生到逐漸適應的管理過程，由淺到深，逐步遞進，學生各方面的行為習慣、學習方式、學習的積極性和增強對自身的要求會有一個質的飛躍，學生會逐漸喜歡上這樣的管理，并積極協助和配合帶班老師完成教學任務。

讓學生作為一線的管理者，也充分地調動了學生學習的興趣，增強了學生自我管理的能力和管理整個班級的能力，從而提高團隊的凝聚力，真正做到學習效果和自身素質的雙提高。

三、小結

作為對傳統教學管理方式的改進和創新，生產實習教學中實行班組長領班教學管理，營造了良好的學習氛圍，鍛煉了學生的品質、意志，不僅提高了學生的管理能力、實踐能力，而且鍛煉了學生的自我管理能力和對班集體的管理能力和意識，增加了班集體的凝聚力和戰斗力；由過去單一的教師管理轉變為以學生自我管理的一體化教學管理改革實踐，豐富了教學管理的實踐手段，同時也是對管理理念的創新和突破，拓展了學生教學管理的方法，是學生管理改革的有益嘗試。

參考文獻：

[1]人力資源和社會保障部教材辦公室.德育[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2010.

[2]覃珍蘭，肖年華，高峰.職業生涯規劃[M].成都：四川大學出版社，2012.

（作者單位：廣西石化高級技工學校）