德育學習習慣的培養

張 娜

(邢臺醫學高等專科學校，河北邢臺054000)

一、學習習慣的涵義

在完美的德育教學過程中，最重要的莫過于重視良好學習習慣的培養，而學生時代正是養成良好學習習慣的最好、最適宜的時期，是培養學生健全心理的重要時期，也是陶冶學生崇高人格的最關鍵時期。

從概念上講，學習習慣是已具有慣性的，不需要刻意強制和監督的、自然而然的學習行為方式。站在生理學的角度上，學習習慣是一種機體已能完全配合的、趨于穩定條件反射的活動。它是因為多次的感官刺激和反應，使某一學習情境和某種學習行為，在學習者的大腦皮層上產生兩個興奮區域并使之聯通起來，進而建立起了較為穩固的一定時期內有效的神經聯系。之后，當個體又在學習活動中受到相同或相似的學習情境刺激時，就會產生與之配套的動作行為和思維活動。由此可以看出，學生一旦形成良好的學習習慣，就會在自己的學習過程中很自然地體現出來，并且成為他們學習時不可或缺的一部分。如果之后改變了這種習慣，就會引起一系列的情感反應，比如不愉快、不舒服，甚至非常苦惱。基于這個原因，習慣又被稱作是人的“第二天性”。也就是說，培養學習習慣，就是通過對學生在學習方法和能力長期實踐以及應用的引導，讓他們的學習行為方式更加穩固。就像如果要專心聽講，學生就應當養成課前準備的好習慣。在上課預備鈴聲刺激的作用下，學生能夠按照自己的習慣性動作立刻把上課所需要的用品擺放好;要完成作業，學生就會認真審題，做完檢查一遍。很明顯，一旦養成良好的習慣，就會使學生專心聽講的學習活動得到強化。

二、注重培養德育學習習慣的原因

培養良好的學習習慣本就是德育教學工作的一項重要目標和基本任務，理應受到高度重視。對于人才培養而言，在重視知識傳遞的前提下，更要注意行為的傳遞和習慣的培養的重要作用。而且，如果離開對習慣的培養，那么知識也不可能真正化為學生自身的血肉，被他們所完全接受。德育知識的傳遞也應如此。

葉圣陶先生曾經指出，“理解是必要的，但理解之后必須能夠運用;知識是必要的，但這種知識必須成為習慣”，他還進一步指明，“任何知識，第一要正確，第二要能夠隨時隨地應用。這哪里是講一講聽一聽的事?要正確，就得認真學習，成為習慣。要應用，就得切合實際，成為習慣”。由此可以看出，知識傳遞的過程與習慣的培養過程應當是統一的，想要使學生真正掌握知識，就只有養成良好的習慣這一途徑。好的學習習慣的養成對今后的生活有著巨大的推動作用。

三、德育學習習慣的主要內容

(1)大膽提出疑問的習慣

心理學家經過研究表明，人天生有好奇心，并且伴隨求知和發現的欲望。但是由于傳統教學觀念根深蒂固，很大程度上束縛了學生的行為，使得大部分學生不敢“隨意想象”、“大膽發言”，嚴重抑制了個性的發展。因此，我們應當致力于開發學生思維的創造性，從心理上改變傳統的教學觀念，并且提倡學生“敢想”、“敢問”。鼓勵他們獨立思考，勇于提出自己的疑問，并且追根究底;勇于提出不同的意見，充分發表自己的不同見解。

(2)學習遷移的習慣

學習遷移，廣泛地存在于知識、態度、技能和行為規范的學習中。所謂學習遷移，其實質是一種學習對另一種學習的影響。學習者已有態度、知識、經驗、技能等會對之后的任何一種學習產生影響，也就是說，只要有學習，就會產生遷移。遷移和學習不可分割，遷移既是提高和深化學習的條件，又是學習的進一步鞏固和發展。

(3)勤于思考的習慣

勤于思考是學好德育的必要前提，只有經過自己的獨立思考，才有可能將所學的知識內化為自己的東西，從而達到真正理解的作用，甚至還有可能發掘出新的解決問題的辦法。最為人們熟悉的故事就是:十歲的高斯在求1至100所有整數相加所得的和時，也是經過自己一番苦苦思考，才最終做出了那道數學題。只有養成了勤于思考的習慣，學習的成功才有可靠的保障。如果只是一味的聽老師講，或在做題之前就把后面的答案翻出來，是不可能學好知識的。

(4)嚴格作業的習慣

作業作為鞏固所學知識，訓練學習能力的重要環節，是培養學生獨立思考能力和考查學生學習習慣的主要途徑。德育作為一門邏輯性比較強的學科，更要注重作業的質量。教師在教學中，應當以身示范，嚴格要求，訓練學生養成先學習，再練習的習慣，使學生在獲取知識的同時，受到良好行為習慣的熏陶，從而為提高教學效率提供堅實保障。

四、如何培養德育學習習慣

(1)從小抓起，越早越好

想要使學生養成良好的德育學習習慣，應當從小抓起，并且越早越好。習慣是后天養成的，并非先天就有，學生時代正是培養學習習慣的最佳時期，這時候習慣還沒有趨于穩固化，容易改正。良好的習慣可以使人終生受益，而壞的習慣同樣也可以毀掉一個人，從小注重對德育學習習慣的培養，一方面，可以使良好的習慣和態度具有穩固性，另一方面，可以將不良的學習習慣和態度消滅于萌芽狀態，起到防微杜漸的作用。

(2)激發德育學習興趣

所謂興趣是最好的老師，要想讓學生在學習過程中自覺的養成良好的習慣，首先要使得他們對所學的科目感興趣。這就要求教師應當緊密聯系實際，用身邊的真實案例等來激發學生對這門課程的熱愛。只有興趣上來了，學生們才會心甘情愿地產生把德育學好的沖動，這時教師再講如何培養良好的學習習慣時，學生們才能聽得進去，甚至自己主動的去尋找、探索一種適合自己的較正確的學習習慣。

(3)注重習慣培養的規范化與長期化

想要培養良好的學習習慣，貴在從一點一滴抓起，有的放矢，持之以恒。在德育教學中，只有對某些德育習慣如獨立思考的習慣，認真作業的習慣等進行不斷地重復，才能使學生行為方式穩固化。另外，在習慣的培養過程中，教師要起到引導的作用，讓學生明白什么行為方式是培養良好習慣的阻礙，什么有利于良好習慣的培養。

(4)樹立榜樣，啟發自覺

大學生身心還不成熟，易受外界影響，并且喜歡模仿。因此，通常有經驗的教師，會通過樹立榜樣進行教育，讓學生盡情模仿，在模仿的過程中形成良好的學習習慣。另外，可以將古今中外杰出人士的成長歷程和頑強精神著重介紹，比如大數學家陳景潤不管是酷暑還是嚴冬，在那不足6平米的斗室里，食不知味，夜不能眠，潛心鉆研，光是計算的草紙就足足裝了幾麻袋，以此來引導學生反思自身，學習先進。對于學生而言，盡量啟發他們的學習自覺性，才是培養自身良好習慣的重要途徑。

(5)建立激勵機制，強化效果

學生雖然易于接受養成良好學習習慣的要求，但是不易做到長期堅持。教師可以通過定期的訓練提示以及表揚激勵的手段來幫助學生鞏固已經形成的良好習慣，并可以根據他們的實際情況，進一步提出新的要求，激勵學生內在的學習需要，更廣泛地發展他們的個性心理品質。