高校會計教學中體驗教學的應用

安國鋒

(保定職業技術學院，河北 保定071051)

隨著教育的不斷改革和創新，在高校會計中運用體驗式教學是必然的結果，它能夠滿足社會對會計人才一定的需求。現在，我國專業的會計人員比較缺乏，一定程度上是受到了我國高校會計教學形式的影響。在高校會計教學中運用體驗式教學，主要是讓學生們在實踐的過程中了解和掌握知識內容，促進教學效率的提高，從而為社會培養出一批優秀專業的會計人才，不過在體驗式教學的過程中，仍舊會有新的問題出現，本文會做出具體的分析。

一、高校會計教學中體驗教學應用的意義

會計本身就是一門具有很強的實踐性的課程，體驗式教學正好滿足了會計專業的這一特點，讓學生們在學習的過程中親身體驗和感悟，通過參與各種真實模擬的活動，來掌握和了解企業經營的各個環節，從而更好的掌握到會計專業知識，提高學習成績。

(一)有助于加強學生的認知能力。在會計課程中運用體驗教學，能夠豐富學生們的感官，快速吸引學生的注意力，讓學生能夠集中精神的投入到實踐中來，增強大腦的運轉，提高記憶力。

(二)符合當代企業對專業人才的培養方向。在會計課堂中運用體驗教學，能夠讓學生得到更多的實踐機會。在親自實踐的過程中，能夠及時的發現問題進而找出問題并且進行解決，同時也很好的掌握了學習的內容，符合了當代企業對于會計人才一定的需求。

(三)有助于教學效率的提高。體驗式教學能夠讓學生們更加積極的參與到會計課堂中來，有助于學生潛力和興趣的挖掘，讓他們在情境實踐的過程中，通過動手將學習的內容轉化到真實的應用中來，能夠做到學以致用。為學生們提供合理的空間，去解決與會計內容相關的問題，去充分了解會計知識的相關背景和內容，能夠促進學生解決問題的全面性，讓學生們更加優秀適用于社會，從而提高教學效率。

二、在高校會計教學中應用體驗教學應注意的問題

(一)根據專業內容劃分，合理運用體驗教學。在高校會計專業中運用體驗教學，并不是說所有的內容都要用到。一些會計專業的內容復雜且深奧，通過體驗教學并不能充分的讓學生進行知識的吸收，還會降低整個課堂的教學效率，還有可能會阻礙教學目標的實現。在遇到比較復雜的會計知識時，需要用到傳統的教學方法來解決。

(二)科學合理的設計體驗流程，保證專業知識的完整性。教師在進行體驗教學的時候，必須在之前對整個課堂的所有實踐流程進行合理科學的設計，保證所教授知識的完整性，還要學會借助教學資源，讓課堂變得豐富多彩。

(三)借助信息技術。在進行體驗教學的過程中，不妨適當的借助信息技術，來達到事半功倍的效果。在平常的課堂中，教師的教學內容無法全面的表述出來，就可以借助多媒體技術，將教學的重點難點都加以總結，讓學生們觀看，也可以搜索視頻來給學生們做例子進行講解。通過生動形象的展現，能夠讓學生們集中精力參與到課堂中來，加深了知識的理解，提高了學生們課內課外知識的儲備量。

(四)重視教學過程的同時也應重視教學評價。教師不僅要注重教學的過程，還需要注重教學的評價方式。評價方式應該要包括學生的自我評價、教師的評價以及學生之間的相互評價，通過多種評價相結合的方式，能夠更加全面的展示出來學生的優秀和不足之處，還能夠對教師的教學內容的改進做出一定的指示方向。

(五)注重教師的綜合素質。體驗教學對于教師的綜合素質也提出了越來越高的要求，尤其是教師的專業技能和專業知識。教師只有在保證了自己的綜合素質達標的情況下，才能夠在教學的過程中對學生們做出一個正確的指導作用。設置豐富的情節內容，讓學生們能夠自由的進行會計技能的實踐，滿足學生的學習需求。教師對學生做出正確的引導，和學生們共同進步。

三、高校會計教學中體驗教學的應用

(一)借助多媒體教學，豐富課堂內容。借助多媒體教學，主要是借助其中的一個視頻、圖片或者課件來讓學生們更加全面的了解到本節課應該掌握的知識和內容。和傳統的教學方式有所不同，多媒體教學能夠充分的表達出教學內容，將一些抽象的教學內容轉化成更加生動形象的表達。不過教師不能夠一味的采用多媒體來進行教學，教學的方式要根據教學的內容進行適當的變化。在多媒體教學中，一定要注意教學內容和多媒體內容的相互銜接，要保證教學內容和課件之間的一致性，不能夠讓學生脫離課堂。

(二)創設合理科學的情景內容。會計是一門具有很強的實踐性的學科，學生們進行學習的過程中，一定要注意實踐，才能夠保證教學內容的合理性，讓學生學習到更多的知識。在情景創設的時候，教師可以進行以下幾點內容:第一，在進行工作內容的創設時，教師可以作為企業的高層身份參加，將學生們分別安排在企業的每個部門，教師將每一個部門所需要的工作內容都傳達給學生們。教師要提前做好情景創設的所有流程，學生則需要在實踐的過程中根據教師的指導，認真做好所有的內容。第二，教師還要創設一定的生活情景，將生活和會計進行合理的融合，以促進學生們的會計實踐效果。當然，在教育的過程中，教師還是應該注重聽取學生的學習需求，根據學生們的興趣和需求創設出合理的情景內容。

(三)適當的角色轉換。教師可以定期的在班級上開展角色轉換的活動，讓學生和教師的身份之間交換。通過這樣的活動，能夠讓學生主動的對學習的知識做到預習或者復習，能夠深刻的掌握知識內容。通過角色互換，能夠讓學生的精神注意力更加的集中，能夠促進教師和學生之間關系的和諧發展，能夠更好更快的實現教學目標。另外，學生在扮演教師的過程中，能夠及時的發現自己的問題并且進行改正。通過角色互換的這種互動，能夠有效的促進學生和教師之間的和諧溝通，能夠加強雙方的進步，有效的提高教學效率，為社會培養出更多更優秀的會計人才，為祖國的發展做出貢獻。

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