家校共進熏染團結合作、樂觀自信

四川省成都市金泉小學 甘德美

家校共進熏染團結合作、樂觀自信

四川省成都市金泉小學 甘德美

優秀的班集體能夠培養優秀的學生，優秀的班集體需要依靠“班魂”的牽引，而“班魂”的構建則需要班主任與家長攜手共進，經年累月對學生的“浸潤”與“打磨”。因此，班主任除常規工作以外，還應更加關注“班魂”的構建。本文從筆者的自身教育實際出發，探討“班魂”構建工作中的家校牽手共進的體會。

班魂 優秀班集體 家校共建

一、常規內化學生的行為習慣

筆者現在任教三年級，班級總人數為45人，由于筆者所在學校地處城鄉結合部，多數學生屬于拆遷戶或農轉非家庭，單親家庭有八個，其中有一個學生家長育有四名子女，基本生活都成問題，很多學生的行為習慣較差。所以，在班主任工作中，筆者從一年級就牢抓行為習慣的養成，每天盡力抓好每個教育細節。例如，坐、立、行、走、聽、說、讀的精神，清潔用具及桌椅的擺放和保持，寫字的格式、書包的整理、衣物的整潔等。上課時借助課文間接地進行訓練。兩年多的訓練沒白費，現在筆者所在班級學生說話自信、聲音響亮，雖然學生有時還會出現一些問題，但基本行為習慣較從前規范許多。

二、溝通架起一座橋梁

首先，教師應利用家長會與家長進行溝通。學生的健康成長離不開家長的有力配合，所以家校溝通必不可少，家長則是溝通的一座最好橋梁，交流面廣，氣氛好，節省時間，對家長情緒有很好地感染，從而強化家長間的交流氛圍。

1.用良好的氛圍熏陶學生良好的學習習慣。①家里有專門的房間、書桌，有適合兒童年齡特點的書。②盡量不在路邊及人多嘈雜的地方做作業，避免學生不專一、東張西望的壞習慣。③家長使用文明語，平時做好愛書的示范。身正為范，做好子女的第一任老師。例如，有時桌子全是油漬，家長滿手是油漬便給子女簽字，未給子女做示范，這都容易造成子女不講衛生、不愛書本的壞習慣，從而導致學生學習散漫、不愛學習或成績不好。④定期整理子女書包、書架，逐步養成學生的愛書習慣。⑤每天抽10分鐘檢查子女的作業，陪伴子女閱讀，與子女交流。小學生的思維和行為習慣有諸多相似之處，有時甚至連錯別字都相同。因此，一年級的學生都需要家長陪伴，尤其是學習。男學生14歲以前需要督促，女學生大多較自覺，但對于一年級的小學生來說，各方面的習慣都還沒有養成，心理上和動手能力都是特別需要家長陪伴和幫助的。

2.小范圍內進行個別溝通。家長會是教師和家長共同交流的平臺，教師應在會上傳授一些簡單、實用、有效的方法給家長。例如，怎樣幫助學生預習，年段不同交流不同的方法與需求；怎樣抓好學生低段寫話，中段習作，以及家長怎樣對待學生習作中的困難和中段語文的學習，分數段的降低。溝通中力求不要將家長會搞成批判會，對家長不做過多要求，重在給予準確、適當的指導方法。

三、期待升華生命

建設好一個班級，最令人頭疼的是兩類學生：一類是聰明好動、習慣教差的學生；另一類是反應慢、學習被動的“安靜”學生。針對學生的小毛病，筆者利用放學時間及時與家長溝通，求得家長的配合管理。在家，家長應改變“放羊式”的教學模式，可以將學生出去玩的時間換做親子游戲時間；或者指導學生在家練習靜心閱讀，一天十分鐘。

四、尋找機會激活后進生

每個班集體都有腦袋聰明，但是懶于動手動腦，缺乏學習主動性和自覺性的學生。對于這樣的學生，教師應做適時的“喚醒”。將生命感、價值感喚醒，給予學生更多信任和期待，激發內在動力，學生就會更加聰明、能干、活躍。怎樣“喚醒”這類學生？很多時候教師在班務工作中都習慣安排優秀的學生去做，而其他學生從來就是“服從、聽命、照做”，有的學生除了犯錯站黑板，小學六年都沒有上過演講臺。

為了“喚醒”學生的自信，筆者和家長一起開展“一次早讀換一小老師”的活動： “一日之際在于晨”。筆者抓住每天晨讀的十分鐘時間用于輪換，使每位學生都能夠參與并輪換擔當“小老師”，安排“小老師”帶領同學們或比賽讀課內積累的詞匯，或背誦課內詩文，或交流課外積累的詞匯，或背誦課外優秀的詩篇，給予所有學生施展才能的機會。兩年來，班內所有學生都在進步，行為也大方自信很多。可見，使學生成長的方法就是給他機會嘗試和表現自我。

五、激情澆灌花蕾

許多教師都苦惱怎樣使學生在課上也保有活躍的思維，開心的笑容，以及最重要的聽課的激情。除了教師上課也應保有激昂的情緒外，還要多與家長溝通，共同培養學生說真話、寫動情的習慣。在低年級教學中，筆者所在班級每天都有寫一句話的作業，家長與教師合作指導學生多寫感嘆句與疑問句，激起學生的溝通熱情。例如，“今天，媽媽買了一個蘋果哦！”“生氣——今天媽媽為什么要生氣啊？”“同學——今天，我的同學講的笑話真好笑啊！”等語句。

六、活動激發團隊精神

借助平時的教學，教師應多開展誦讀比賽、故事會、辯論會、課本劇表演、扮小記者采訪、旅游、換班上課等豐富的活動增加學生學習積極性、主動性、創造性，促進積極向上班風的形成。活動將學生的學習和思想的引領融合，學生也會變得愛學習、愛表達，努力綻放自己，成為有激情的活潑少年。

通過家校合作進行多層面、多方法的實施，筆者漸漸使學生明白：學習是快樂的，與生活并無距離，與自己并不遙遠。大多數學生在這個過程中變得學習興趣濃厚，生活獨立，團結合作，自信樂觀。學生們基本的習慣和行為已經養成，良好的“班魂”在學生心中扎根了。愛是教育的主旋律，一切的教育行為均基于愛，愛的土壤就是教師對孩學生、對家長的充分了解與把握。

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0198