構建高校實驗教學質量監控體系的研究

石河子大學經濟與管理學院 薄彩香 陳法杰

構建高校實驗教學質量監控體系的研究

石河子大學經濟與管理學院 薄彩香 陳法杰

本文以和諧、有效為基本原則，明確了構建高校實驗教學質量監控體系的整體思路，指出了高校未來的工作重點，對“由誰組織、由誰執行、如何執行”三個構建高校實驗教學質量監控體系的基本問題進行了有效解答。

實驗教學 教學質量監控 實驗教學管理

實驗教學是理論教學的重要補充。與傳統的理論教學相比，實驗教學涉及的教學要素更多，教學手段更加靈活多樣，監控與管理難度也更大。從傳統上看，實驗教學質量監控體系的構建與理論教學有相似之處，但又有其自身的特殊要求。本文以構建和諧、有效地實驗教學質量監控體系為根本指導思想，歸納出構建高校實驗教學質量監控體系的基本思路，指出了高校未來的工作重點，希望能為今后的高校實驗教學改革提供參考。

一、構建高校實驗教學質量監控體系的基本原則

1.客觀性原則。實驗教學質量監控體系的構建應以當前的實驗教學基本事實為依據，對實驗教學實際進行客觀調研，以科學標準對實驗教學進行客觀評價，為實驗教學改革提供客觀依據。

2.系統性。構建實驗教學質量監控體系是一個復雜的系統工程，應以系統視角處理好實驗教學監控工作的整體與影響實驗教學質量的各因素之間的關系。從影響實驗教學質量的各個要素入手，探討不同實驗教學要素之間的作用關系，進而構建起完整的監控體系。

3.和諧性原則。實驗教學質量監控體系包含不同的實驗教學要素，監控者應履行實驗監控職責，堅持以人為本，尊重被監控者在整個實驗教學中所處的主導地位，營造和諧共榮的實驗教學氛圍。

4.有效性原則。實驗教學質量監控體系應以提升實驗教學質量、提高實驗教學管理水平為根本目的，對實驗教學要素的能力提升、實驗教學系統的高效運轉提供切實有效的指導。

二、構建高校實驗教學質量監控體系的整體思路

明確構建高校實驗教學質量監控體系的整體思路，必須先明確實驗教學質量監控所要解決的基本問題是什么。結合實驗教學實際和實驗管理經驗，實驗教學質量監控體系的構建和運作應主要圍繞“由誰組織、由誰執行、如何執行”三個基本問題來展開。

首先，回答“由誰組織”和“由誰執行”的問題，實質上是明確實驗教學監控主體的問題。一方面要保證實驗教學質量監控工作有專門合法的組織，有專人負責協調和配置實驗教學監控資源。另一方面還要保證實驗教學質量監控工作有專人實際執行、匯報或總結實驗監控工作。

其次，回答“如何執行”的問題，目的是為實驗監控主體提供基本的工作依據，這其中既包括為監控主體提供其合法開展工作的制度依據，又包括為監控主體提供實際執行中的監控或評估標準。

最后，實驗教學質量監控工作還需要暢通監控者與被監控者之間的溝通渠道，也就是保證既要有監控又要有反饋，以便實驗教學效果的提升和改進。無論是事前溝通還是事后反饋，要求既能夠保證實驗教學基本信息被全面采集，又能夠保證多渠道信息被及時反饋。

三、構建高校實驗教學質量監控體系的重點

按照上述工作思路，筆者概括出高校實驗教學質量監控工作的四個重點環節：

1.組建實驗教學質量監控隊伍。組建實驗教學質量監控隊伍，是為了解決“由誰組織、由誰執行”的問題。依照高校現有的行政層級，在校、院、系三個層面成立專門的實驗教學質量監控隊伍，通過三級監控顯示各級領導對于實驗教學監控工作的關注和重視，形成由上而下共同促進實驗教學質量提升的良好氛圍，徹底排除可能存在的實驗教學質量監控真空區。三級實驗教學質量監控隊伍的構成如下：

（1）校級實驗教學督導組。由對口聯系該學院的校級領導擔任組長，具有豐富的一線教學經驗或教學管理經驗的退休教師組成督導團隊。校級督導組主要負責全校范圍的實驗教學督導和管理工作，包括制定校級實驗教學監督計劃、指導各學院位的實驗教學督導工作，并以抽查的形式完成對各學院的聽課、檢查和評價工作。

（2）院級實驗教學督導組。由主管教學工作的學院主管領導擔任組長，院級教學管理部門負責人、實驗教學經驗豐富的在職教師組成院級督導團隊。有些設立學院級實驗中心的高校，也可由實驗中心負責人擔任組長。院級實驗教學督導組直接負責其所在學院的實驗教學評價和督導工作，主要按照校級實驗教學督導計劃組織和開展工作，在規定時間內完成規定的督導任務，完成對各系及各專業的現場聽課、實地檢查和相關信息的上傳下達。

（3）系級實驗教學督導。校、院級督導之外設立系級實驗教學督導，主要考慮到高校不同專業的差異性。系級實驗教學督導主要由系主任、主管教學的副主任、教研室主任及本專業的教授組成。系級實驗教學督導了解或精通本專業或本門實驗課程的知識體系，對實驗教學內容安排、實驗教學方法改革、重難點實驗環節選取等問題則能給出更加直接有效的建議，對校、院兩級督導是一個極為有力的補充。

2.建立實驗教學信息反饋系統。高校在建立三級實驗教學監控隊伍的基礎上，為保證不同層級的督導組之間信息互聯，同時保證與監控對象之間進行持續雙向的信息反饋，研究建議構建配套的實驗教學信息反饋系統。高校建立專門的實驗教學信息反饋機制，并將其制度化、規范化，固定于每學期的實驗開課高峰期間或實驗課程結課之后開展至少兩期的信息反饋。信息反饋的主體不僅是實驗教學督導，還應將實驗教師、實驗技術服務人員與學生全部納入該系統。實驗教師和實驗技術服務人員主要對實驗教學安排、實驗條件保障、學生現場實驗情況等信息進行總結反饋；學生則主要是對實驗教學的軟硬件條件、實驗流程安排、實驗教學中所存在的問題等信息進行交流反饋。學生作為實驗教學的直接受益群體，其意見或建議是對實驗教學質量的直接評價。因此，筆者建議在專家督導組之外建立一支學院級的學生信息員隊伍，讓他們發揮學生與教師、教學職能部門的紐帶作用，及時把實驗課堂教學信息反饋到教師、院系和實驗教學管理部門。

3.制定科學系統的實驗教學評價標準。實驗教學評價標準是開展實驗教學質量監控的重要工具，主要回答“怎樣監控”的問題。實驗教學評價標準的制定應遵循實驗教學的基本規律，切合實驗教學實際，對人文社科、理工類的專業實驗應區別對待。在評價指標的具體選取上，緊密圍繞實驗教學準備、實驗教學實施和實驗教學效果三個主要階段，抓住各階段對實驗教學質量起決定作用的關鍵因素，實事求是地對教師綜合素質和教學能力進行綜合、全面、客觀地評價。各級督導的實驗教學評價重點放在指導教師的實驗教學過程和效果考評上，對實驗隊伍、實驗管理、實驗設備與環境等相關內容則另行提交給教學管理部門作為重點參考。

4.建立健全實驗教學管理制度。實驗教學管理制度是正式開展實驗教學監控工作的基本依據，是賦予各監控主體合法身份的基本手段，也是唯一手段。否則，實驗教學質量監控工作便成為了無本之木。首先，高校應明確實驗教學管理制度的作用范圍，將實驗室建設、軟硬件管理、師資隊伍建設與激勵、實驗安全管理等內容全部納入制度體系。其次，高校應進一步明確實驗教學質量監控工作的作用范圍和工作方式，通過制度的明文規定引導各監控主體對未來的實驗教學督導活動產生合理的制度預期。最后，應注意制度的與時俱進，對實驗管理辦公室責任制度、實驗教學質量管理制度、實驗設備管理和維護制度、實驗安全責任制度、實驗教學獎勵制度等進行及時更新或修訂。

5.建立實驗教學獎懲機制。為切實保證高校實驗教學質量監控工作成效，筆者建議建立專門的實驗教學獎懲機制。實驗教學獎懲機制與教學獎勵津貼制度類似，但是專門針對實驗教學特點設立相關獎懲。同時，還應建立實驗教學質量評估檔案，記錄和積累各系（專業）的實驗教學質量評估工作過程和成果。例如，學期末或年末考核中，對態度上重視實驗教學的系（專業）領導，行動上落實得力的系（專業），實驗教學效果好的教師進行評優獎勵。這樣做一方面能夠以點帶面的提高個別系（專業）對實驗教學的重視，另一方面也可以對高校其他系（專業）起到示范帶頭作用。

建立實驗教學質量評價與監控體系是一項長期而復雜的系統工作。高校的教學管理部門應采取積極有效地措施，重視并落實實驗教學質量監控工作，推進實驗教學改革，提高高校的整體教育教學水平。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0191