絕知此事要躬行
——在小制作中培養小學生的品德

廣西壯族自治區桂林市靈川縣大圩鎮嵅村小學 陸榮英

絕知此事要躬行
——在小制作中培養小學生的品德

廣西壯族自治區桂林市靈川縣大圩鎮嵅村小學 陸榮英

豐富多彩的廢舊材料制作活動如同另一種語言，它是幼兒個性化創造表達的一種方式，在年齡小、愛動手的幼兒階段，幼兒常常對身邊的廢舊材料感興趣。幼兒在親自感知“觀察”操作的過程中習得知識，有利于幼兒智力的發展，引導幼兒把動手發展成為一種需要，一種解決問題的能力。本文從“品德與社會”課程的生活化著手，進行“潤物細無聲”的品德教育嘗試。

品德 生活化 制作 體驗

新課程標準明確指出，良好道德的形成必須在兒童的生活過程中，而非在生活之外進行。要提高品德教育的實效性，就必須讓教育活動植根于學生的現實生活之中，充分利用學生的生活經驗，引起學生真實的情感體驗，感悟做人的道理，促進知與行的和諧統一，使德育課程成為學生喜歡的一門課程。因此，學生對現實生活體驗是品德課程生成的關鍵。我們要不斷豐富和深化學生的生活經驗，使學生參與社會生活實踐。小學生年齡小、很好動，渴望盡情地展現自我。“品德與社會”這一課程以其優越性——活動型的綜合課程，不但能使幼兒動手制作夢想成真，而且能為幼兒的成長開辟一個寬闊的舞臺。

一、小小卡片

講解“孝心獻老人”一課時，通過課前采訪，學生有了許多孝敬老人的想法：給爺爺奶奶倒茶、捶背、燒飯、洗衣服。有的同學提到：“老師，我想我們可以做張卡片，在老人節時送給爺爺奶奶或外公外婆，這樣能表達我們的孝敬之心。筆者讓每位學生親自動手制作“孝心卡”，并在卡片上寫上爺爺、奶奶最喜歡聽的話語，農歷九月九日重陽節時親手送給家中的老人，略表孝心。任務布置下去，學生們個個非常用心。第二節品德課上，擺在筆者眼前的是一張張精心制作的精美卡片，從這些卡片上，筆者真切地感受到了學生孝敬老人的那份濃濃情意。

除了“孝心卡”，筆者還發現“閃光卡”等能鍛煉學生的動手能力，并且使學生的個性得到張揚，品德認識得到升華。一舉多得，何樂而不為呢？

二、小小通訊錄

有了制作“孝心卡”獲得成功的先例，講解“神奇的電話”這一主題時，筆者針對班級中學生有事或生病不知如何快速、及時向老師請假的現象設置了情境：星期一，班上的丁丁同學突然發高燒了，他來不及向老師請假，就讓父母送去醫院。而丁丁也不知道老師的電話號碼，不能及時告知老師自己的情況。請你們幫幫丁丁，讓他以后在緊急情況發生時能及時通知老師。

學生經過激烈討論后，班長代表全班同學說：“老師，讓丁丁把老師的電話號碼記到卡片上隨身攜帶，這樣就能及時向老師請假了。”

師：如果你們碰到這種情況呢？

生：為了不忘記電話號碼，我們也應該把電話號碼記錄下來。

師：那就讓我們將小伙伴、老師、長輩的聯系方法記錄下來，做個小小的通訊錄吧。

這種方法激起了學生極大的興趣，學生馬上興致高漲地開始行動，向同學打聽電話號碼，向老師詢問通訊方式。沒過多久，一張張通訊錄就在他們的手中誕生了。他們高興地說：“有了這張小小的通訊錄，我就可以經常和小伙伴聯系了。”“以后生病，再也不用特意讓爸爸跑到學校當面向老師請假了。”通過這些實踐體驗，學生們受益匪淺。

三、小小海報

海報不同于卡片、通訊錄，制作一張海報，能培養學生的團結協作精神，提高學生版面設計和繪畫能力。教學“節日大觀”一課時，筆者讓學生制作一些宣傳海報，讓學生將海報在校園或社區內展示，以達到宣傳、警戒的目的。通過“世界無煙日海報”制作和展示，學生對身邊隨處可見的生活現象進行了深刻反省，學生對健康有了進一步認識；“世界水日”和“世界環境日”的海報不僅使學生接受了環境保護教育，更讓學生得到了促使自己成長為具有現代素養的文明人的素質教育。

例如，《天生我材必有用》是“品德與社會”課程三年級上冊第一單元“我們一起在成長”的第一課。本課通過一系列活動，引導學生了解自己的特點和優勢，不斷發現自己外貌長相中的特點和優點，從外表和內在兩大方向入手明白自己有“才”。為了讓每個學生都能充滿自信，為此筆者首先展開一次搜集傳統文化資料的實踐活動，并以小海報的形式展示出來，學生可以合作，寫字好學生寫字，擅長繪畫的學生制作插圖，小組內部分工，小組之間比賽，證明自己不比別人差。

四、小小搜集財富增

搜集能使學生擴大課外閱讀面，增長課外知識，了解搜集途徑，熟練運用一些搜集方法。講到“誠實是金”一課時，筆者讓學生搜集“關于誠信的小故事”；講到“你是我的好朋友”一課時，讓學生搜集“關于友誼的名人名言”，然后讓學生在課堂上交流搜集成果，讓這些優秀的德育事例和名人名言滋潤孩子們的心田。講到“節日大觀”一課時，筆者學生搜集“我國的傳統節日”和“世界傳統節日”，于是“1月1日是元旦，3月8日婦女節，5月1日勞動節，6月1日兒童節，7月1日黨生日，8月1日建軍節，10月1日國慶節……”的順口溜在學生中間廣為傳唱。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”學生在品德課中的實踐感受是促使品德在學生心中無聲無息形成的過程。品德教師不妨讓學生在親身體驗、親身參與中感悟、體會人生的真諦。

［1］劉春立.讓學生學會自我教育［J］.北京教育（普教版），2014

［2］王 靖.沒有人能夠代替你成長——讓隊員在體驗中學會自我教育［J］.小學德育，2010

［3］李旭亮，王文昕，宋曉琳.學生的自治、自理與自我教育淺析［J］.現代教育科學（小學教師），2012

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0138