初中思想政治課接受有效性探究

寧夏同心縣師資培訓中心 馬 劍

初中思想政治課接受有效性探究

寧夏同心縣師資培訓中心 馬 劍

對于時代發展而言，教育是最重要的核心所在。特別是對于社會而言，人才的教育不僅僅需要技術以及能力方面的提升，同樣也需要思想的進步與發展。而思想政治教育的重要性也由此體現出來。對于初中時期學生而言，“三觀”的形成尚在發展期，這就需要配合有效的思想政治教育進行引導。不過，目前大部分教育方式都是被動的過程，所以學生的接受程度也是目前教育的重點所在。

初中思想政治 接受度 有效性 分析運用

教育的接受有效性是指被教育者（即學生）在學習過程中，接受教育的方面，認同教育的內容。而思想政治接受有效性，即是學生對于思想政治教育中的思想接受以及教育的認同。而對于教學有效性而言，思想政治教育的重要性不言而喻。特別是其對于學生世界觀、人生觀和價值觀的形成。初中時期是學生思想獨立的重要時期，如果教育不當，將會導致學生形成厭學、抵觸的心理。本文就初中思想政治課接受有效性進行研究和分析。

一、初中思想政治課接受性存在的問題

1.學生主觀抵觸。學習可以說是一個主動的過程，特別是目前自主學習的理念進一步提出，對于學生主動學習的行為將會更加注重，不過很多學生往往存在主觀意識的抵觸。導致抵觸情緒產生的原因除了興趣不足意外，同時還有學生對于思想的價值認識不足，從而導致對于思想的學習缺乏重視。究其原因，是學生本身對于課程了解不足，即教師在教學中未能體現趣味性，同時缺乏有效的引導和疏導，影響教學效果。

2.教材缺乏科學性。對于目前思想政治教學而言，教學效率也受到了教材影響。根據相關資料調查顯示，目前很多教材都存在一定問題，如教材內容以及思想與現實脫節，特別是缺少普遍性以及適用性，這讓德育本身成為一個虛無的口號。此外，思想道德標準定制太高，對于學生來說也是一個遙不可及的理想狀態，這導致德育本身成為一個形式化的過程。對于學生而言，最基本的思想代入和引導都嚴重缺失，更不用說自我領悟、反思了，從而導致思想政治課程缺乏信服力，學生對于課程保持著懷疑態度。

3.不良的風氣影響。目前，對于大部分學校而言，已經并非學習的凈土，由于生活條件進一步提升，很多學生對于學習已經偏重于功利化，特別是一些家庭喜歡采用“物質化”進行衡量。例如，一些家長以零花錢作為誘導讓學生提升成績，學習家務等。雖然這種引導可以達到一定效果，但久而久之，學生就會形成做任何事情都會索要報酬的不良價值觀，不利于他們今后的發展。另外，除了家庭的不良引導以外，還有社會的不良風氣影響，如目前電視網絡題材泛濫，商業化、炒作充斥著觀眾的眼球，特別是一些黃色、暴力以及消極的思想，學生對于這些思想盲目崇拜，進而導致對于思想政治課程學習的忽視，更不用說改善和提升自身的思想素質了 。

二、提升初中思想政治課接受有效性的策略

1.強化交流，拉近師生關系。對于思想政治教育而言，要打破目前存在的問題，需要強化師生之間的交流和聯系，特別是交流需要通過多個方面進行，從而保證教師在消除學生抵觸心理同時深入查找學生不良思想產生的原因。例如，一些學生存在“暴力”思想，在學校常常打架鬧事，而教師則不能單純通過說教進行交流，而是首先需要通過對于學生家庭情況進行了解，特別是與家長進行積極溝通，同時分析其中問題產生的原因。根據這些情況，教師可以通過不同的切入點對學生進行思想糾正和引導，有助于提升他們對于思想政治課程的信賴度以及對于師生關系的有效改善。

2.培養興趣，強化興趣引導。思想政治教育者要提升學生的接受效果，需要強化學生的興趣，可以通過調整教學方式，帶入一些時事政治的內容，然后通過長期的潛移默化的影響，漸漸提升學生興趣 。例如，教學過程中，教師可以通過多媒體技術，適量向學生播送《焦點訪談》《今日說法》等法制欄目，同時還可以在教學過程中帶入案例，切合目前的實際情況；針對目前的網購熱潮，電子商務行業的發展也日益成熟，教師在此基礎上可以引出“消費者權益”的課程教學，讓學生明白任何形式的商品都沒有限制，只要違背消費者權益，消費者都可以有權向商家提出賠償或者退款等需求，而作為消費者的我們，則需要更加積極、主動地維護自身權益。

3.切入實際，深化教育主題。對于思想政治教育而言，教師還可以通過相應的策略對教育主題進行深化，即在教學進度以及教學條件允許的情況下，帶領學生進行實踐活動。例如，“商品”的理解，教師可以帶領學生進行一次郊游，同時用班費進行購物，讓幾個學生作為代表購買商品，讓他們在購買完成后說出自身對于商品真偽識別的方法。教師可以拓展一些內容，如碰到商品信息不實等問題，應當如何維護自身權益，如何進行投訴。最后還可以提出理性消費的思想，即“只買對的不選貴的”等。這種教學策略的好處在于突出學生在教學過程中的切身體驗，從實際生活中尋找思想政治教育的切入點，刷新學生對于思想政治課程的認識，成功打消他們對于傳統課程教育的疑慮，提升整個課程的可信度，對于教學效率以及健康思想的形成都是十分積極的。

三、結束語

思想政治課程教學并不僅是一個簡單的過程，往往需要教師進行長期分析和研究。同時，通過對思想存在的問題進行積極引導，多元化分析教育的方式，從各個切入點入手，從現實出發，讓思想政治教育本身突破一個課程的范疇，將教育本身拓展為思想認識的整體提升。

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0125