淺談如何防止幼兒園“小學化”的傾向

吉林省和龍市八家子鎮(zhèn)幼兒園 李 玲

一、政府方面

1.嚴格規(guī)范幼兒園教師資格制度

推動幼兒園管理標準化。必須在根本上，針對幼兒園管理環(huán)境、教育者聘請、相關(guān)資格審核、幼兒園教育活動安排等幼兒園管理事物，進行相應考察、驗收、監(jiān)督以及估測。推動機制及制度的完善，是避免“小學化”傾向的重要步驟。

2.改善幼兒教育管理監(jiān)督機制

不同地區(qū)要制定不同的處理方案，落實教育部門的相關(guān)要求，加快社會通過不同途徑和方式推動幼兒教育工作的發(fā)展，有效地提升幼兒的入園率，解決教育過程中存在的不平衡。

二、園區(qū)方面

1.加強幼兒教師專業(yè)化成長。教師的專業(yè)素養(yǎng)決定了幼兒園的教學質(zhì)量，加強幼兒教師專業(yè)化的程度至關(guān)重要。素質(zhì)教育中教師的素質(zhì)非常重要，會直接影響到教學質(zhì)量的好壞，提高教師的素質(zhì)成為素質(zhì)教育中必不可少的一環(huán)。幼兒教育隨著國家及社會各界的重視，各種培訓的機會也越來越多，幼兒教育迎來了屬于自己的春天。

2.全面的專業(yè)素養(yǎng)，促進教師的專業(yè)成長。幼兒教育需要在幼兒的身心發(fā)展、思想品德、認知能力、勞動能力發(fā)展等方面開展研究，結(jié)合理論知識和實踐經(jīng)驗進行創(chuàng)新，提高幼兒教育的理論水平，構(gòu)建科學的幼兒教育理論體系?，F(xiàn)在有些小學附屬幼兒園的幼兒教師，是從小學一線教師退下來的教師，傳授的幼兒知識都是小學化的內(nèi)容，這也造成了幼兒園“小學化”的傾向。因此，幼兒教師在學習方面可以自己訂閱一些幼兒教育的書籍、刊物，利用業(yè)余時間關(guān)注幼兒發(fā)展理論，緊跟時代發(fā)展步伐，把握住幼兒教育改革的脈搏。同時幼兒教師要積極參加專門的教學培訓，記錄并理解理論知識的要領(lǐng)，在教學實際中嘗試運用在培訓過程中所學習的新知識、新理念。幼兒教師要養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和文化修養(yǎng)，我們應該用自己的人格魅力和一言一行從內(nèi)心去感染和熱愛每一個孩子，用自己的專業(yè)素養(yǎng)杜絕幼兒園教學上的“小學化”。

3.加強與家長溝通的能力

家長對“小學化”的錯誤認識也是造成幼兒園“小學化”的直接因素。所以幼兒教師要做個有心人，多與家長溝通交流，了解幼兒在園和在家的表現(xiàn)，對待家長要像對待自己的朋友一樣，對于家長在教育幼兒方面的困惑，用自己的專業(yè)知識耐心為他們解答，讓家長了解幼兒園的工作，得到家長的配合，共同抓好幼兒的常規(guī)工作。

4.轉(zhuǎn)變家長觀念，樹立家長正確的幼兒教育觀

在市場利益機制的驅(qū)動下以及家長對幼兒期盼的焦慮情緒影響下，很多幼兒園與部分培訓機構(gòu)甚至打出了“不要輸在起跑線”“你可以不是天才，但你可以是天才的父母”等口號，為幼兒園“小學化”泛濫推波助瀾，驅(qū)使很多家長讓幼兒過早的參加各種各樣的興趣班。有些家長為了讓幼兒進入所謂優(yōu)越的幼兒園而絞盡腦汁、踏破門檻。大多數(shù)家長認為，在“要上好大學必須上好中學，上好中學要上好小學，上好小學必須上好的幼兒園”“上了好大學才能有個好工作”這些觀念的驅(qū)使下，對幼兒教育過度重視，造成了幼兒園“小學化”傾向日趨嚴重。出生幾個月的小孩就被送到所謂的早教機構(gòu)接受教育，家長一般與老師交流的時候，總是習慣問“老師，今天寫字沒有?”家長望子成龍、望女成鳳的迫切心情剝奪了幼兒的天性。

針對以上家長的誤區(qū)，幼兒教師可以在召開家長會的時候讓家長學習《綱要》《指南》，讓家長了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，提供一些實際生活中的案例，幫助家長們學習。幼兒園可以向家長發(fā)放一些宣傳幼兒園“小學化”危害的資料;也可以成立家長學校，請專家到幼兒園講課，提高家長的認識，轉(zhuǎn)變家長的觀念。

5.正確做好幼小銜接工作，防止和糾正幼兒園“小學化”

在幼兒園大班的最后一個學期，可開展主題活動“走進小學”，讓幼兒親自走進小學校園，感受小學的學習氛圍和學習生活，參加小學的升旗儀式，在課堂上與一年級的哥哥姐姐一起上課，這些都為幼兒入學做好了準備。幼兒教師要及時和小學老師進行溝通，了解小學的教學內(nèi)容，并根據(jù)大班孩子的年齡特點和身心發(fā)展水平有效地接近小學的教學模式，在具體操作上，遇到實際問題進行探討和思考。在每天的活動中，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣、行為習慣。例如能知道上、下課的鈴聲，自己的事情自己完成，教師交代的任務(wù)能主動自覺的完成。

總之，幼兒教育要堅決杜絕幼兒園“小學化”，正確做好幼小銜接的工作，是幼兒教育工作者一直在深刻探討的問題，需要我們每一位幼兒教師不斷學習專業(yè)理論知識，將理論知識運用于我們的實踐工作中，幫助幼兒順利完成從幼兒園到小學的過渡期。幼兒教育“小學化”的預防工作，是一項艱巨、迫在眉睫的工作，需要廣大的幼兒教育工作者、強大的社會輿論導向等進行支持。我們要站在幼兒的角度，從幼兒的年齡特點出發(fā)，著眼于幼兒未來的發(fā)展，促進幼兒健康快樂的成長，還給幼兒一個有陽光、有樂趣、生活多姿的童年生活。

黃人頌.學前教育學[M].北京:人民教育出版社，1989.