資源循環科學與工程專業人才培養問題與思考

劉以凡，劉明華，林春香

(福州大學 環境與資源學院，福建 福州 350116)

資源是一個國家可持續發展的基礎。隨著資源的逐漸消耗，資源利用效率過低且資源再生率不高，資源短缺問題愈來愈突出，資源循環利用產業應運而生。作為21世紀的朝陽產業，資源循環利用產業是我國節能環保戰略新興產業的子產業，也是我國建立資源節約型、環境友好型社會的重要保障。然而，我國在資源循環利用產業的發展過程中，存在著技術標準缺失、利用水平較低、技術設備落后、企業規模較小、產業化程度偏低、二次污染嚴重及產品質量水平不高等問題，限制了產業的規模化和規范化發展［1］。同時，我國理論界和產業界對資源循環利用的概念、方式和對象以及其系統架構邊界都沒有形成共識，這將對資源循環利用產業的健康發展產生不利的影響［1］。這些問題都需要有資源循環專業的高級人才來解決。

2010年，教育部為了支持新興產業的發展，設立了資源循環科學與工程本科專業。2012年，教育部將11所高校原來設立的“再生資源科學與技術”本科專業更名為“資源循環科學與工程”專業，至此全國有近30所大學開設該專業。然而，作為一個新成立的專業，該專業學生培養規模小，培養方案、課程設置、教材建設等都還不夠完善，在一定程度上制約了專業發展，影響到專業人才的培養質量。在新形勢下，面對諸多的挑戰和機遇，資源循環科學與工程專業如何汲取一些老牌專業的建設經驗，結合本地經濟建設對人才的需求，如何辦出有地方特色、發展前景的資源循環科學與工程專業，從而培養出具備良好的科學素養和獨立從事資源循環利用技術研究、改造、開發、設計與工程管理能力的復合型技術人才，引起了相關高校的認真思考。

1 專業培養現狀

資源循環科學與工程是為了滿足節能減排、清潔生產、低碳經濟及循環經濟等戰略性新興產業的需求，利用環境科學、生態學、資源科學、經濟學和管理學等諸多學科的科學方法與技術手段，使資源達到循環利用、清潔生產和可持續發展的一門新興交叉學科［2］。該專業的目標是培養具備廢水資源化、固體廢物資源化、生物質能源、資源再生和資源保護等方面的綜合知識與技術，能在政府部門、企事業單位從事資源循環利用規劃、開采設計、再生資源開發、低碳技術、環境經濟管理等方面工作的高級復合型技術人才［3］。

教育部于2010年設立資源循環科學與工程專業，目前開設該專業的有南開大學、東北大學、華東理工大學、山東大學、北京工業大學、福建師范大學、昆明理工大學、北京師范大學、福州大學等近30所大學。其中，南開大學年招生20人，山東理工大學年招生40人，福建師范大學年招生60人，福州大學年招生30人，以平均年招生40人計算，資源循環科學與工程專業年畢業學生約1 200人，規模相對較小，無法滿足社會的需求。

2 人才需求現狀

我國資源循環產業從20世紀80年代起步，發展至今已進入關鍵時期。據統計，2009年，我國資源循環利用產值超過5 000萬元的企業已超過2 800家，產業總產值超過1萬億元。國務院于2013年初頒布的《循環經濟發展戰略及近期行動計劃》中指出:“到‘十二五’末的目標(近期目標)是:主要資源產出率比‘十一五’末提高15%，資源循環利用產業總產值達到1.8萬億元。”“到2015年，主要再生資源利用總量達到2.66 億噸，產值達到1.2萬億元，就業人員1 800萬人。”

資源循環利用產業是勞動密集型的產業，人才需求量大。然而，目前從事資源循環利用的人員大多不具備專業知識，該產業的總體技術也落實不到位，資源化利用程度低，造成的二次污染現象也較嚴重，制約了資源循環利用產業的發展。同時，國家大力支持資源循環利用產業的發展，在重點行業、重點領域、產業園區和省市開展國家循環經濟試點，全國各地積極開建再生資源循環產業園，需要大量相關專業的人才。然而，國內設有資源循環科學與工程專業的高校及科研院所少，且該專業培養學生規模小，遠遠無法滿足社會的需求，許多企業多年無法招聘到具有專業技能的本科畢業生。而且，該專業的培養特點對相近的學科、專業基礎的要求較高，建設難度很大，因此該專業人才短缺的現象在可以預見的將來還很難得到緩解。

以福建泉州地區的再生資源企業為例，據統計，截止至2011年年底，泉州市大型再生資源回收利用企業就已達到224家［4］，涉及的內容包括廢金屬、舊電池、廢纖維、廢石粉、廢塑料、廢玻璃等的資源化利用。然而，這些企業大部分采用一般回收工藝，資源利用率不高，且存在較嚴重的二次污染問題，上規模上檔次的企業數量不多。通過實地走訪和調研，發現這些企業普遍缺乏專業技術人才，資源循環利用相關專業的人才需求量大。

3 人才培養存在的問題

資源循環科學與工程專業是一個新興專業，培養的學生規模小，畢業生少，專業建設還不完善，人才培養仍存在較多問題，主要表現在以下三個方面:一是資源循環科學與工程專業主要設立在各大高校的環境學院、資源能源學院、材料學院、化學化工學院或冶金學院等，專業設置、教學內容、實踐內容等受學院其他專業的影響大，專業性不強，特別是昆明理工大學、北京師范大學、福州大學等由原“再生資源科學與技術”專業更名為“資源循環科學與工程”專業的高校，專業設置和課程內容需要重新調整，對該專業的人才培養產生一定的影響。二是該專業是一門工程性很強的學科，要求學生具有較強的實踐能力，專業實踐環節至關重要。然而，由于該專業的實驗教學還不完善，學生所得到的鍛煉有限;同時，由于破碎機、球磨機、風選機等資源循環利用設備的自動化程度高，學生進入企業實習，所學內容也有限，且由于資源循環利用的企業一般規模都較小，無法滿足大量的學生實習，不同的學生需要分配到不同的企業進行實習，從而造成學生所得到的鍛煉內容和程度不一致;再加上近年來很多企業不愿意接收大量的實習生，給高校的實習帶有一定的困難［5］，學生的實踐能力得不到充分的鍛煉。三是作為一個新成立的專業，目前社會上對該專業的認識不足，在一定程度上影響到該專業的招生質量。

4 專業人才培養的途徑

針對目前資源循環科學與工程專業的人才培養現狀、需求現狀及培養所存在的問題，從課程體系、專業教材、學科發展等方面，按照地方經濟建設和社會發展對人才素質的要求，提出如下途徑和建議:

第一，構建“厚基礎、重實踐、強能力”的課程體系。調查顯示，近五成用人單位認為大學課程設置不合理是大學生“就業難”的制約因素［6］，因此課程體系的建設至關重要。在優化專業培養方案的基礎上，強調理論聯系實際，強化實踐課程環節，對原來實踐課程進行更新、重組、整合，形成化學基礎實驗模塊、資源循環專業實驗模塊、綜合實驗和科技開發模塊、崗位實踐模塊、職業技術模塊和實習實訓模塊，采用“科學研究滲入實驗教學”的教學改革，強化學生創新創業能力，培養符合社會需求的高層次人才。

第二，統一編制專業教材，構建特色課程。教材是教學的依據，是教學內容的主要載體，是大綱的具體化，其實質是教育理念，如何將新的教育理念引入課堂，教材起著引導的作用。由于資源循環科學與工程是新成立的專業，專業教材缺乏，內容與專業不匹配，實踐部分不足，不能很好地體現專業教育特色。建議開設該專業的各高校統一編寫“資源循環科學與工程”系列叢書，突出教材的針對性、實用性、職業性和創新性;同時，鼓勵各高校構建特色課程，方便該專業教師和學生參考和交流，分享經驗。

第三，形成“以項目帶動科研，以科研促進教學”的學科發展效應。科研是新知識和新技術的源泉，是高校教學質量的推進器，只有不斷地進行科學研究，才能豐富學科內涵，增加學科知識，提高教學水平。建議各高校積極申報和承擔資源循環方向的國家級、省部級、市廳級、校級項目和企業合作項目，以項目帶動科研，以科研促進教學，并讓學生參與到科研實踐中去，培養學生的創新精神與創新能力。

第四，積極建設實踐教學基地。實踐教學基地建設是應用型本科高校實現人才培養目標的一項重要工作，是能否培養具有高素質、強技術、應用型本科人才的關鍵。在實踐教學基地的建設上，努力為學生構建真實的職業環境，讓學生在真實的職業氛圍中進行實際的生產操控，實現教學過程與生產過程的對接。同時，充分考慮學生今后的就業和可持續發展，在基地內進行技能培養的同時，加強對學生職業素質的培養，全面提升學生的綜合職業素質，使實踐教學基地成為學生鞏固理論知識、練就扎實技能、培養職業素養的“主戰場”，搭建學生綜合素質培養的大平臺。

第五，開展多方位的校企合作。與省內外企業共建產業聯盟，尋求科研項目、人才培養、技術攻關等多方位合作，為培養學生獨立從事資源循環利用技術研究、改造、開發、設計與工程管理等創造條件，并為專業人才的培養提供科研經費、人才培養經費、儀器設備條件，為畢業生提供廣闊的實習、就業平臺和多方位的人才就業渠道。

第六，尋求國際化交流合作。積極邀請國內外知名人士就資源循環利用方面作專題演講、報告和交流、指導;支持教師到省外國外進修、學習、講學、考察、參加國際學術會議;定期派出訪問學者赴國內外相關單位進行訪問、交流;在教學、科研等方面加強與國外的交流，借鑒國外先進經驗，引進先進設備與技術;實現學生的互換培養，為學生提供出國交流與進修的機會;就相關領域開展項目合作，共同申報國際合作項目。通過學術交流，實現相互學習、相互借鑒，產生新的認知，反過來促進學科的發展，提高科研團隊學術水平與科研創新能力。

5 結語

在新形勢下，面對諸多的挑戰和機遇，作為新興專業，資源循環科學與工程專業人才培養對資源循環利用產業至關重要，其專業發展引起了相關高校的高度重視。作為國內少數幾所開設資源循環科學與工程專業的高等學校，我們要承擔起培養高素質綜合型、符合社會發展需求的資源循環科學與工程專業人才的重任。

［1］付允，林翎，高東峰，等.我國資源循環利用的理論內涵與系統模型研究［J］.生態經濟，2012(10):58－61.

［2］周啟星.資源循環科學與工程概論［M］.北京:化學工業出版社，2013.

［3］薛長國，滕艷華，楊占奎，等.資源循環科學與工程專業的高分子材料課程建設［J］.廣東化工，2013(19):174.

［4］海西再生資源網.泉州升級再生資源產業［EB/OL］.(2013－12－04)［2014－04－05］.http://www.fjzszy.com/html/2013－12/979.htm.

［5］肖華花.新形勢下環境工程專業人才培養定位淺析［J］.科教文匯，2008(7):20－21.

［6］謝東海，李潤求，梁小玲，等.本科專業人才培養方案的修訂與研究［J］.當代教育理論與實踐，2012，4(5):54－56.