生活化小學(xué)語文教學(xué)

云南師范大學(xué)文學(xué)院 黃 麗

小學(xué)語文教學(xué)需要符合小學(xué)生的生理和身心成長特點，對小學(xué)生語文興趣的培養(yǎng)要大于傳統(tǒng)的硬性知識灌輸，不能單純地提高知識覆蓋面，使小學(xué)語文教學(xué)偏向中學(xué)化或成人化。學(xué)校要進行生活化的語文教學(xué)改革，提高小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的效率，進而為小語文教學(xué)改革提供寶貴的現(xiàn)實研究價值。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

我國小學(xué)語文教學(xué)過程偏向知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使得合理的知識結(jié)構(gòu)可以有效地和小學(xué)生年齡特點相吻合，進而使學(xué)生掌握符合年齡段的基本語文學(xué)科知識內(nèi)容。我國小學(xué)語文教學(xué)方法和方式的改進偏向灌輸?shù)奶攸c，通過傳統(tǒng)的應(yīng)試考察獲得對學(xué)習(xí)效果的評價。

隨著社會經(jīng)濟的有效發(fā)展，小學(xué)生需要掌握的知識可以通過家長等其他因素獲得，因此小學(xué)開始盲目地開展中學(xué)化、成人化教學(xué)，使得小學(xué)語文教學(xué)放棄了符合年齡層的培養(yǎng)模式，放棄了知識構(gòu)成的核心價值內(nèi)容，向超越學(xué)生年齡層和知識覆蓋面進行發(fā)展，小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)開始加重。

另外，我國小學(xué)語文教學(xué)忽視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，使小學(xué)語文學(xué)教學(xué)和小學(xué)生的實際生活發(fā)生了偏差，使小學(xué)生偏向掌握語文教學(xué)的理論知識，對現(xiàn)實生活的反饋興趣點很低。小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展限制了小學(xué)生多元化和思想創(chuàng)造能力的發(fā)展，使學(xué)生掌握大量語文知識后結(jié)合實際生活的能力偏低。

同時，硬性灌輸教學(xué)使小學(xué)生承擔(dān)了該年齡層不應(yīng)該承受的學(xué)習(xí)壓力，容易引起小學(xué)生的逆反心理，為后續(xù)其他學(xué)科教學(xué)工作增加了障礙。目前，我國小學(xué)教育工作者開始逐漸認(rèn)識到突破傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的必要性。生活化的小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展使小學(xué)語文教學(xué)工作獲得了有效發(fā)展。

生活化的小學(xué)語言教學(xué)使小學(xué)語文教師從傳統(tǒng)的語文知識灌輸者向生活教師和輔導(dǎo)教師進行轉(zhuǎn)變，把課堂變?yōu)橐环N氛圍活躍，并從被動性的小學(xué)語言教學(xué)向積極的小學(xué)語言新教學(xué)進行有效轉(zhuǎn)變。小學(xué)生成為語文教學(xué)的主體，而不是通過傳統(tǒng)的盲目提高知識覆蓋面獲得知識。

二、小學(xué)語文學(xué)科的意義

語文是人際交往和社會活動最基礎(chǔ)的能力。首先，作為一種交際工具，語文可以把生活中的各構(gòu)成部分進行有效聯(lián)系，使學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)獲得生活體驗。目前，小學(xué)語文教學(xué)需要與學(xué)生心靈進行有效互動，使語文課堂和現(xiàn)實生活獲得一種直接反映。

語文學(xué)科包含了人類社會發(fā)展形成的智慧和美麗，集中了大量人類生活發(fā)展積累的有價值的人文蘊含，使學(xué)生在情感和素養(yǎng)等方面的表達獲得了有效發(fā)揮，也成為人類在自身發(fā)展中需要整合應(yīng)用的最基礎(chǔ)的知識結(jié)構(gòu)。我國的義務(wù)教育要求語文教學(xué)要對學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力進行有效培養(yǎng)，使語文和相關(guān)其他課程獲得有效促進和提高。

目前，語文學(xué)科的前言研究開始不斷向現(xiàn)實生活體驗轉(zhuǎn)變，通過有效協(xié)調(diào)學(xué)生需要掌握的技能，對學(xué)生個體的獨特才能進行開拓。因此，語文生活化是語文學(xué)科發(fā)展的一個必然趨勢，符合語文學(xué)科的發(fā)展目的和意義。

三、生活化的小學(xué)語文教學(xué)含義

生活化的小學(xué)語文教學(xué)首先通過適當(dāng)選取知識面保障學(xué)生獲取該年齡段應(yīng)該掌握的語文知識基礎(chǔ)，從傳統(tǒng)的硬性書本灌輸式教學(xué)向貼近生活化的教學(xué)模式進行轉(zhuǎn)變。小學(xué)生有效理解和掌握自身生活后，教師可以把語文知識和小學(xué)生的現(xiàn)實生活進行對照反映和因果反饋，使得學(xué)生理解和掌握語文知識突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)受到的局限，獲得了生活中的直接體會和反思理解。

生活體會使小學(xué)語文教學(xué)獲得有效提高，使小學(xué)生減少課程壓力的基礎(chǔ)上獲得了獨立自主、輕松愉快的語文學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使小學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中成為了一個積極的主導(dǎo)者。生活化的小學(xué)語文通過書本化的教學(xué)游戲，使學(xué)生在語言表達和語文學(xué)習(xí)趣味上都獲得了提高。

同時，在生活化小學(xué)語文教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的關(guān)系可以獲得良好發(fā)展。教師把相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進行生活化表達，把很多硬性的傳授模式向充滿感情的教學(xué)態(tài)度和方式進行合理化表達，使學(xué)生和教師之間變?yōu)橐环N平等、緊密、友好的關(guān)系。通過真誠的關(guān)系，師生獲得共同發(fā)展，為后續(xù)教學(xué)工作提供有效保障。

生活化語文教學(xué)提高了學(xué)生的知識掌握程度，避免了不理解知識的情況發(fā)生，使得知識的掌握效果獲得顯著提升。學(xué)生通過生活化的小學(xué)語文教學(xué)提高了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。

四、生活化語文教學(xué)的作用

1.提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)主要關(guān)注語文知識的覆蓋面和知識結(jié)構(gòu)，以期提高學(xué)生的語文技能，但卻忽視了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，使語文教學(xué)沒有形成有效的人文主義的精神理念，沒有辦法開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，沒有辦法提高學(xué)生的興趣點。

同時，教師在語文教學(xué)中沒有體現(xiàn)出人文氣息，使語文知識成為一個簡單的通過教師講授為媒介進行灌輸?shù)倪^程。生活化的語文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端。通過對一個知識點進行講解，引導(dǎo)小學(xué)生進行符合年齡階段的語文學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得人性之美的熏陶。

2.拓展了學(xué)生的生活體驗

生活化語文教學(xué)的本質(zhì)是對其覆蓋的結(jié)構(gòu)知識的豐富性延伸，協(xié)調(diào)相關(guān)的生活現(xiàn)象，進行有目的、有方法的練習(xí)，使生活資源優(yōu)勢可以在教學(xué)獲得有效發(fā)揮。小學(xué)語文教學(xué)生活化使整體教學(xué)活動獲得了生動性的提高，進而使學(xué)生獲得了比傳統(tǒng)語文教學(xué)更為緊密的體驗結(jié)構(gòu)擴展。目前，小學(xué)語文教學(xué)中的很多文章偏向?qū)W生的內(nèi)心理解，使學(xué)生可以通過生活化的語文教學(xué)提高實踐能力。

例如，學(xué)生表演或表達某篇文章時通過肢體語言等方面的表述，獲得對文章意境更深層次的理解。通過樂曲和相應(yīng)視覺、聽覺方面的體驗，學(xué)生可以掌握文章內(nèi)容，進而達到語文學(xué)習(xí)的目的。不斷開拓多體驗渠道是生活化語文教學(xué)最為核心的教學(xué)優(yōu)勢，也是對傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的有效促進。通過傳統(tǒng)的圖片、文字表達，學(xué)生對文章獲得多感官、多層次的理解，教學(xué)過程出現(xiàn)一種直觀的三維整合效果，提高了學(xué)生的生活體驗過程。

3.建立了良好的師生關(guān)系

教學(xué)過程需要關(guān)注學(xué)生和教師關(guān)系，通過建立良好的師生關(guān)系，提升教學(xué)活動效果，使學(xué)生為后續(xù)的學(xué)習(xí)活動建立完備的前提、保障。師生關(guān)系是學(xué)校環(huán)境中最基礎(chǔ)的關(guān)系，也是教學(xué)工作者需要重點培養(yǎng)和建立的一種關(guān)系。這種關(guān)系偏向一種心理層，內(nèi)容覆蓋多種構(gòu)成元素，如信任、理解、支持、鼓勵等。學(xué)生可以通過良好的師生關(guān)系增加學(xué)習(xí)信心，為其在校園成長環(huán)境下的身心健康發(fā)展提供保障。

良好的師生關(guān)系使學(xué)生可以獲得對集體生活的認(rèn)同，提高社會生活中的能力，是自身性格培養(yǎng)的一種有力導(dǎo)向。學(xué)生通過積極進取和努力獲得自身發(fā)展，而教師在良好的師生關(guān)系中可以順利開展教學(xué)工作，開創(chuàng)符合學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。

教師可以通過良好的師生關(guān)系獲得學(xué)生對教師的良好信任，進而建立起完整的感情心理過程。生活化的小學(xué)語文教學(xué)可以提高師生關(guān)系，使學(xué)生懂得平等相處和民主相處的重要性。教師在教學(xué)中關(guān)心學(xué)生個體的衣食住行和思想活動，讓使學(xué)生獲得一種平等交往的保障，使學(xué)生的個人興趣、習(xí)慣獲得尊重，進而為改善不良習(xí)慣，培養(yǎng)正確的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣提供前提和保障。

教師在語文教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動分享學(xué)習(xí)感受，使學(xué)生積極參與到生活化的小學(xué)語言教學(xué)活動中。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充滿了信心和學(xué)習(xí)動力，為創(chuàng)造性思維的發(fā)揮獲得有效推動力。

五、生活化語文教學(xué)方式的建議

首先，教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的家庭生活，消除學(xué)生家庭生活中對學(xué)習(xí)的不利影響得，結(jié)合學(xué)生特點進行語文教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生有效語文教學(xué)。

其次，通過緊密聯(lián)系班級，使學(xué)生感受到班級也是自身生活的一個重要構(gòu)成。通過演講等方式，學(xué)生可以悠閑地參與到班級活動中，進而增強學(xué)生與班級的聯(lián)系。教師可以通過班級活動向?qū)W生征文，鼓勵學(xué)生發(fā)表對班級生活各方面的建議，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

最后，根據(jù)新的小學(xué)語文課程改革要求，教師要對社會和家庭以及社區(qū)等教學(xué)資源進行有效發(fā)掘，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用語文知識，提高實踐能力。教師通過組織一些課外現(xiàn)象，組織學(xué)生對社會進行一些現(xiàn)象調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，形成一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z文應(yīng)用表達方式，提高學(xué)生調(diào)查研究和撰寫文章的能力，獲得了各項社會能力的鍛煉機會。傳統(tǒng)的文化教育資源和社會教育資源獲得了有效利用和發(fā)揮。學(xué)生掌握了有價值的小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，各方面能力獲得了有效提高。

生活化的小學(xué)語言教學(xué)與傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)相比較具有開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生能力的實用價值，可以有效發(fā)掘出現(xiàn)有教學(xué)資源的最大利用點。同時，教師通過改進教學(xué)模式提高整體的小學(xué)語言教學(xué)效果，注重學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文能力的同時增加學(xué)生知識面，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程符合我國義務(wù)教育階段對學(xué)生的具體要求，使得我國的小學(xué)語文教學(xué)獲得有效發(fā)展和提高。

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