網絡文化背景下大學生思想政治教育工作探析

黃怡銘

長春工業大學（長春　130000）

網絡文化背景下大學生思想政治教育工作探析

黃怡銘

長春工業大學（長春130000）

網絡文化作為一把“雙刃劍”，以鮮明的開放性、多元性和自由性，在豐富大學生思想政治內容、靈活教育方式的同時，其負面因素使思想政治工作陷入了影響、管控和技術弱勢。事實上，高校不可能完全排除網絡文化的不良影響，將大學生思想政治工作建設成“真空”狀態下的固本教育；也不能視而不管，讓大學生“任性”成長。為此，要適應網絡文化新背景，在思想政治教育工作中拓墾新領域，生成新路徑，充分發揮網絡文化正能量，激發思想政治教育新活力，內促大學生全面健康成長。

網絡文化；大學生；思想政治教育

人類行為的目的性、思想意識的潛存性、價值理念的可塑性、文化結構的差異性，影響著社會發展進程及個體成長質量，決定著社會、學校等外在因素培育的內容、手段和路徑。網絡文化作為一種新興的社會文化，依托于物質網絡基礎建設，內驅于媒介軟件的深度應用，在豐富高校思想政治教育內容、拓展政治育人路徑等方面，發揮著至關重要的推進作用。然而，網絡文化價值理念的多元性、包含內容的復雜性等因素客觀存在，制約著大學生思想政治教育的良性發展。尤其近年來，一些大學生因受不良網絡文化的侵蝕，道德缺失、行為失范，在高校及社會上造成了不良影響。為此，在網絡文化背景下，有效規避思想政治教育陷入影響、管控和技術弱勢問題，有效提升思想政治工作的針對性和有效性，成為當前亟待解決的重要課題［1］。

1　網絡文化對大學生思想政治教育工作帶來的影響

（1）網絡文化發展的開放性使大學生思想政治教育陷入影響弱勢

隨著網絡技術的廣泛應用，網絡文化以不可阻擋的態勢，迅速在經濟全球化領域中蔓延，為多元化價值觀形成提供了滋長土壤。客觀上，網絡文化作為經濟利益的載體，蘊含著資本主義私有制因素，尤其在主張自由、平等與人權的宣揚中，倡導開放的人性、脫離民族、國家主權的統攝。這種文化理念，對于身心尚未成熟、核心價值觀急需塑造的大學生來講，困惑與疑慮共存，影響與沖擊同在。近年來，一些高校采取“多元”的教育形式，講授“一元”的思想政治內容，以“多元”的教育載體，承載“一元”的價值理念，對大學生進行社會、國家“大德”教育，引導大學生堅定理念信息，樹立正確的人生觀和價值觀，為實現中華民族偉大復興的“中國夢”提供有力的精神支撐。然而，在當前“多元化”網絡文化影響下，大學生既愿意接受綜合的“多元”化開放思想，又愿意接受核心價值理念固本的元素；既堅守立德樹人的根本宗旨，又愿意追求個性化、物質化，正面臨著“多元”與“一元”思維理念、行為方式的艱難選擇。

（2）網絡文化發展的多元性使大學生思想政治教育陷入管控弱勢

大學生在傳統與現代、民族與共通、東方與西方、積極與消極文化互融并存在的環境中，吸收著豐富多彩的網絡文化，特別是多元的價值理念，阻礙著思想政治教育工作的管控進程，使其陷入管控弱勢。高校常態化搞好思想政治教育，重在打牢立德樹人根基，確保大學生價值觀不偏，政治辨別力不降，政治立場不移。然而，一些大學生并未完全融入思想政治教育氛圍，接受正向的引導和培育，只是迷戀于網絡，情感互動多、真心實意少，理想角色多、政治信仰少，信息瀏覽多、內容消化少，有的更加傾向于西方腐朽文化，沉醉于光怪陸離的虛擬世界，導致政治辨別力下降，道德情感滑坡。隨著網絡文化的發展，思想政治教育資源逐漸低廉化，高校的思想政治教育老師已不再成為稀有資源，高校對思想政治教育資源進行了重新調整和配置。一些大學生對于教師的“苦口婆心”已不再感興趣，片面強調平等交流，挑戰權威，導致思想政治教育事倍功半，遠未達到預期效果［2］。另外，思想政治教育資源的豐富和資源的共享，導致大學生產生懶惰情緒，懶得思考，懶得動手。比如課后習題，網上有答案，很多同學借助網絡平臺完成作業，缺乏學習、思考問題的自覺性和主動性。

2　網絡文化背景下大學生思想政治教育路徑分析

（1）針對網絡文化的開放性，固本守基抓創新

圍繞大學生思想政治教育陷入影響弱勢的問題，一要創新施教理念。教學中，教師經常感到教育的切入點與學生的需求點不相契合，尤其在網絡文化影響下的大學生思維觀念、行為舉止面前，經常顯得有心無力。為此，教師要認清網絡文化這一新型產業的特點，大膽運用網絡文化中關于思想政治教育內容，對學生進行滲透式教育，同時也要防止不良思潮的影響，注重增強思想認知能力，提升甄別文化水平，真正擔當起“傳道、授業、解惑”的重任。二要創新施教路徑。各高校以校園網、微博、BBS論壇為載體，搭建網絡交流平臺，擴展思想政治工作渠道，豐富物態教育形式，既順應了社會發展與網絡信息技術發展趨勢，又激活了大學生思想政治教育動力因素。為此，教師要在創新理念的牽引下，以網絡文化在大學生思想政治教育領域應用為突破點，加大思想政治教育課堂和日常生活工作中網絡信息技術的應用，盡快走出“施教環節小運用、網絡文化小滲透、電化教學小實踐、單向教育小傳授”的困境，使課堂教學思路不再陳舊化，教學模式不再傳統化。三是創新內容。本質上講，高校思想政治教師講授的馬克思主義基本原理、中華民族優秀傳統文化、愛國主義理論只是思想政治教育的贈品。而教師真正教的是一種科學辯證的思維方法，培育的是社會主義核心價值價值理念，灌輸的是立德做人的基本素養。因此，無論時代如何發展、網絡文化如何變化，都要把辯唯物主義意識、中華民族精神、愛國主義大德作為基點，利用網絡這個媒介把基點的內涵輻射到大學生認知、思維、行為層面，結合對國際國內形勢的跟進了解，宣傳革命傳統、我國基本國情，增強大學生科學人文素質，用時代感強、針對性強、對比性強的鮮活事例，引導大學生明辨是非，增強愛國意識，用“個人夢”的小實現，助推“中國夢”的大實踐。

（2）針對網絡文化的多元性，構筑體系抓育人

圍繞大學生思想政治教育陷入管控弱勢的問題，一要形成完善的網絡文化背景下的大學生思想政治教育理論。大學生正確學習利用網絡文化，離不開思想政治教育的引導，而思想政治教育的深度實施又需要網絡文化的滲透和融入。為此，推進高校教育教學改革發展，加強思想政治工作建設，就必須堅持網絡文化與大學生思想政治教育相結合，汲取網絡文化的精髓，借鑒國內外各校網絡文化背景下大學生思想政治教育有益經驗，恪守以學生為本理念，貫徹社會主義核心價值觀，加強網絡文化與思想政治教育基礎理論研究，加強以立德樹人為核心的網絡文化體系研究，逐步夯實網絡文化背景下大學生思想政治教育文化的理論基礎。二是構建網絡文化背景下的大學生思想政治教育價值體系。當前，各高校大學生思想政治教育體系已健全完備，但隨著網絡文化的普及和影響，高校思想政治教育的重心就要轉移到運用網絡信息技術、抓好不良網絡文化抵御，以及兩者正向結合融通發展上，切實讓網絡文化成為大學生思想政治教育的有效承載體，促進大學生思想政治教育現代化、時代化、實效化，徹底改變網絡文化任其蔓延、腐蝕大學生思想的現象。當前，揚網絡文化之長補思想政治教育之短，推進大學生思想政治教育可持續發展的路徑、方法、手段、方式方法較多［3］。可以說，國家有要求，高校有思路，教師有舉措，民眾有期盼。在推進實施中，最根本的還是要在網絡文化背景下，提高施教主體素質能力，打造思想政治教育文化，構造拓展延伸教育格局，自覺堅守意識形態陣地，這是當前破解網絡文化背景下大學生思想政治教育瓶頸的根本途徑。

［1］沈壯海.思想政治教育有效性研究［M］.武漢：武漢大學出版社，2008.

［2］宋元林.網絡思想政治教育［M］.北京：人民出版社，2012.

［3］王靜.運用微博開展大學生思想政治教育研究［J］.上海政法學院學報，2012，（2）：127-134.

（責任編輯：興安）