高校思想政治理論課實效性研究
——以“思想道德修養與法律基礎”課為例

林慧平

蘇州大學（蘇州　215006）

高校思想政治理論課實效性研究
——以“思想道德修養與法律基礎”課為例

林慧平

蘇州大學（蘇州215006）

在2015年高校思想政治理論課教材修訂的背景下，《思想道德修養和法律基礎》課（以下簡稱《基礎》課）更加突出了全面理解社會主義核心價值觀在教學中的引領作用，同時對增強學生社會主義法治觀念（理念）、素質教育（知識掌握、能力培養）以及核心素養（政治認同、理性精神、法治意識，公共參與）提出了新的要求。這一變化迫切的要求教師切實提高思政課的教學實效，充分發揮各種教學要素的功能和作用，以求達到最佳教學效果和教書育人的目的。本文以《基礎》課為例，結合教學實效性的現狀調查，針對教育教學現狀及存在的問題探索改革路徑。

高校；思想道德修養和法律基礎；教學實效性；對策

我國自古代起，學校就十分重視學生的思想道德教育，經過先秦時期思想道德教育的萌芽，漢唐至明的發展、明清道德教育的衰落，近代以儒家和愛國的教育思想來加強之后，我國現代的思想政治教育及《基礎》課正式誕生。該課程是2005年由大學生《思想道德修養》和《法律基礎》兩門課經整合后合二為一的新學科，十年來經過多次探索、創新直至最終的不斷完善。本次教材修訂著重體現“知”、“信”、“行”的邏輯思路，在充分吸收原書內容的基礎上，強調中國精神的傳承價值和傳統道德的繼承發揚，同時突出法律部分的理論性闡述，強化對中國特色社會主義法治體系、公民的法律權利和義務等內容的闡述。我們應結合當前思政課的教育現狀并在理解此次修訂內容的基礎上思考如何增強課程的實效性。

1　當前高校思想政治教育面臨的挑戰和訴求

我國當前正處在社會轉型期，市場經濟的快速發展和全球化進程的加快，使得國與國之間經濟、政治、文化的交流越發廣泛。在文化沖突和交融的過程中，西方發達國家憑借其實力處于主導地位，對發展中國家實施文化滲透的目標，旨在摧毀包括我國在內的發展中國家的核心價值觀。在此背景下，當代大學生的思想政治教育正受到來自廣泛使用的互聯網、泛濫的享樂主義、擴張的非主流意識形態、蔓延的文化自卑心理以及各種社會負面影響的沖擊，客觀上消解了當代高校思想政治理論課的實效。

當前高校大學生的思想政治教育工作相比過去雖然有很大成效，但仍存在諸多問題，以《基礎》課為例，在高校實際工作方面存在著教育管理者對思政課不夠重視的問題。這是導致高校思想政治教育受到嚴重影響的一個重要因素。具體說來，表現為學校更注重對學生進行知識教育，比如一些文學課程、理工科課程等是教育的重點，而對學生的思想教育、價值觀引導教育的重視程度不夠。《基礎》課是一門融理論、思想、實踐性于一體的綜合性學科，其教學內容是廣泛而豐富的，但該課程的教學時數非常有限，直接導致教師在教學的過程中有“任務化”、“程序化”、“職業化”的傾向。此外，在當前的思想政治教育過程中，教師教育方法單一，現代化的教學手段應用不足等問題都使得思想政治理論課枯燥乏味。

總的來說，思政課的教育教學在宏觀和微觀上都缺少針對性，在大學生思想政治教育實踐中，還不能有效的把握當代大學生的特點，思想政治教育的實際效果不容樂觀。

2　提高高校思想政治理論課實效性的路徑探索

2.1根據時代變化注入新的教學內容

思想政治教育不同于一般的學科教育，這門課程是以理論性較強且體現時代性為特征的。高校思想政治理論課是否能取得實效，關鍵就看教學內容的安排是否能體現時代特點、教學手段的運用是否能符合當代大學生的心理特征，教師是否能用先進的思想去指引大學生的方向選擇。

《基礎》課教師要積極關注時代發展，主動關心大學生所關心的疑、難、熱等問題，把人與自然和諧共生的世界觀教育、繼承和發揚中國革命道德、正確認識人生矛盾、中國精神的傳承與價值，以及在實現中國夢的實踐中放飛青春夢想等內容融入教育主旋律，從而切實增強《基礎》課的吸引力。

2.2針對不同教學內容實施不同教學方法

傳統思政課堂是以教師為主體，教師一學期以一層不變的方式講“原理”和“概念”，學生產生不滿情緒。現代思政課堂是以學生的利益為出發點，要求教師從學生的角度出發，對教學過程進行辨證的思考，用現代化教學手段替代傳統的“黑板”教育，根據教學內容適時靈活的改進教學方法，有效提高思政課的實效性。

如果教師照本宣科的解讀法規制度會使得課堂枯燥無味，但如果采用生動的實例教學會使課堂生動起來。還比如，新教材中第三章第一節第三目增加了“正確認識人生矛盾”這一有關人生觀的內容，針對大學生在樹立正確人生觀過程中可能面臨的種種矛盾，教師可以采用以問題為中心的教學模式，在調查大學生的人生困惑的基礎上以同類問題進行分組，自主討論研究，最后將所有的研究成果匯總交流溝通，直至問題的解決。此外，教師還可以借助網絡媒體法、教育情境設置法等來處理相關教學內容。

2.3根據環境的變化選擇相應的施教載體

思想政治理論課是對大學生進行思想政治理論教育的主渠道，首先應發揮好其作用，但思想政治教育不僅是課堂上的任務，應借助一些載體將這種教育延伸到日常生活中去。

（1）以黨團活動為載體

各個高校都有學生黨支部和學生團支部，充分發揮黨委和團委的作用，積極開展豐富多彩的活動。較常規的活動比如說舉辦演講比賽、辯論賽、學習競賽等，條件允許的高校還可以組織學生“紅色之旅”，對學生進行中國革命歷史和中國人民反帝反封建的光榮傳統教育。

（2）以社會實踐為載體

課堂之外的實踐環節是對課堂內教學的一個延伸，中共中央早在2005年就明確指出：“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環節”，“要通過形式多樣的實踐教學活動，提高學生思想政治素質和觀察分析社會現象的能力，深化教育教學的效果。這就需要我們既要在課堂上開展課堂討論等活動，又要在課外開展社會調查等實踐活動。實踐教學作為思想政治理論課的教學環節，理應納入正規的課程教育體系中去。

（3）以校園文化為載體

校園文化是大學生思想政治教育不可或缺的隱性課程，以校園文化為載體是增強高校思政課實效性的必然要求。首先，校園文化是傳承精神文明的基本渠道，具有錘煉大學生理想信念的重要任務。教育工作者應當通過豐富多樣、積極健康的活動形式，堅定學生的理想信念、激發學生的愛國熱情；其次，校園文化要成為營造濃厚人文氛圍的主要途徑。教育工作者要以積極的校園文化凝練高品位的大學精神，造就大學獨特的氣質；再次，校園文化要成為培育良好校風的重要基地。校園文化所傳遞的是具有時代性的學習理念，培養當代大學生良好的學習風氣和自我管理能力，同時通過多樣的方式凝聚師生的感情，為高校思想政治理論課提供一種特殊的德育資源，為培養高素質全面發展的才人創造條件。

3　結語

當前，我國高校思想政治理論課建設是思想政治教育過程中一項非常重要內容，特別是在新教材修訂的背景下出現了很多新的問題。本文針對《基礎》課提出了三方面的實效性路徑選擇。此外，我們也要同時探索《中國近現代史綱要》、《馬克思主義哲學原理》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》等基礎課程的教學改革，只有這樣才能真正達到提高高校思想政治課實效性的目的。

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［3］林玲.增強高校思想政治理論課實效性研究述評［J］.云南社會主義學院學報，2013，（23）：125-126.

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（責任編輯：文婷）