如何實施初中歷史的有效教學

張志明

摘 要：興趣是最好的老師。如果初中生感到學習歷史的成就感的話就會產生濃厚的興趣，課堂教學就會達到事半功倍的效果。與此同時，有效地轉變傳統的教學模式，營造生動有趣的教學情境，這樣就會很好地培養學生學習歷史知識的習慣，也加強了學習的主動性。

關鍵詞：轉變模式；分層化；實踐總結

隨著新課標改革的發展及不斷地深化初中歷史教學方式，作為初中歷史老師，我們也需要創設出新的、有效的課堂教學模式，運用多異化的教學方法和教學手段，努力轉變傳統的教學理念和思維方式，積極創造和營造適合學生的學習環境和條件，不斷地來提高課堂教學的有效性。同時，這也是我們初中歷史老師探索和落實素質教育改革的根本目標。

一、加強自身素質

教師自身素質是對學生學習好歷史知識有很大的影響，特別是教師專業的素質的修養，也會無時無刻地影響著初中生學習歷史知識的熱情度。因此，教師要很好地運用自身的條件，強化個人歷史涵養，強化綜合職業素質，不斷強化業務基本水平，展示出良好教學風貌，培養他們學習興趣和主動性，最終提高教學效率。

二、實施有效課堂教學設計

在以往的課堂教學中，初中歷史課堂教學方式，就是注重了課程基礎內容的基本要點，教師也是完成任務式地達到教學目的，以學生為中心的教學就這樣被忽視了。所以，在以后歷史課堂教學過程中，就要凸顯出教學效果和目的與預期的設計要很好地吻合，以此嚴格要求每一次的教學設計，而有效、高效的教學創設就應該是以學生為中心的課堂教學。

1.在初中歷史教學過程中要創設和運用不同情境和手段

2.在初中歷史教學過程中很好地運用“情境”效果，并及時地抓住時機

3.在課堂教學快要結束時，總結課堂教學經驗

三、實施分層化的教學模式

在傳統的初中歷史教學中，以一刀切為主。轉變后的教學方式應以不同的學生的歷史知識素質為基礎，在同一節課上充分考慮到跟得上、跟不上不同的節奏，從而使學生得到全面的發展。因此，在歷史教學中，要充分考慮到各個層次、分組，積極運用分層化教學的方式，實施因材施教，提高教學質量。

總之，在初中歷史教學中，要充分考慮到課堂教學的具體形式，創設出符合而不同的教學情境，慢慢地提高學生學習歷史課的積極性，同時也會使教學目的和教學預設順利完成，真正達到學生寓教于樂的教學目的，最終開拓出屬于自己的一片天地。

編輯 王團蘭