如何提高初中生物教學質量

薛梅

在新課改的影響下，初中生物課堂教學需要從傳統意義上的灌輸知識向培養能力轉變，從而使教師的教向學生的學轉變。在當今的新課改進程中，教學課堂的形式依舊難以實現上述需要。為此，只有實現教學的轉型，充分地體現學生的學習主體性，注重培養學生的思維能力，以使學生的學習變得積極、主動、快樂、輕松，才能切實提高初中生物教學質量。

一、有效地導入教學實驗

在初中生物教學實踐活動中，教師應當啟發學生積極地學習生物知識，把握探究生物科學的方法，這就需要激發學生的求知欲望和學習興趣。初中生有著比較強的好奇心理，而教師要想激起學生的學習心理，有效地導入教學實驗非常關鍵。例如，教師在指導學生學習植物光合作用有關知識的時候，教師能夠設計一個光合作用產生氧氣的教學實驗，以使學生對自然界中植物的奧秘進行探究。教師在該實驗的導入環節上，能夠給學生講解：自然界的植物同人類一樣，都在進行呼吸，為此借助光合作用產生氧氣的實驗，我們能夠對植物是如何呼吸的進行觀察，從而探究植物吸入和呼出的氣體有哪些。教師這樣導入實驗進行教學，能夠迅速地激發學生的好奇心理和求知欲望，從而實現培養學生學習興趣的目的，這對于初中生物課堂教學質量的提高非常有益。

二、創設一定的問題教學情境

教師在初中生物教學實踐活動中，立足于學生固有的認知能力和知識水平，科學地設計切入點，能夠激發學生的思維意識，從而讓學生的學習變得更加快樂和積極，使學生參與到教學實踐活動中去。教師以這種方式進行教學，能夠順利地完成教學任務和實現教學目標，從而實現教學質量的提高。例如，教師在為學生講解“人體內廢物的排出”這一部分內容的時候，立足于學生固有的實際生活經驗，創設下面的問題教學情境：（1）你感覺人體的排泄有哪些？這個問題非常容易激起學生的思考和回答，而在學生的答案中常常有人體糞便的排出；（2）你感覺人體糞便的排出是正確的嗎？絕大部分學生都回答是正確的；（3）你們的這個答案不正確，為什么呢？然后，教師要求學生仔細地研讀教材，根據排泄的有關概念，劃分學習小組進行探討。如此，絕大多數學生的學習興奮點被激活，學生的學習變得更加有針對性和目的性，從而活躍了課堂教學的氛圍。

總之，在初中生物教學中，教師需要轉變教學思想和教學模式，注重學生學習興趣的培養，這樣才可以真正地提高教學質量。

參考文獻：

丁華.未成曲調先有情：淺談初中生物課堂教學的有效導入[J].科學教育，2011（02）.

編輯 薄躍華