《地球的運動（地球自轉）》教學設計

教學目標

1.利用地球儀正確演示地球自轉，并從各角度觀察地球自轉的基本特征，增強地理空間思維能力和想象力，培養實際操作和動手能力。

2.通過實驗演示，觀察并體會地球自轉時各地的晝夜變化，從而理解各地時差，提高發現及加工地理信息的能力。

3.通過發現生活中與地球自轉相關的地理現象，激發地理探究心理，初步養成求真、求實的科學態度。

教學重難點

教學重點：地球自轉方向及產生的地理現象。

教學難點：學生通過日常現象及實驗，推理、想象地球自轉方向及自轉產生的地理現象。

教學方式

本節利用擬人化手法虛擬了一個貫穿整體探究過程的情境——愛運動的“地球先生”。利用畫外音的方式以“地球先生”的口氣設疑并貫穿整節課，促使學生始終對教學內容保持高度的興趣與關注，積極主動地進行探究活動。

利用充氣地球儀作為道具模擬地球自轉，增強空間想象力。實驗演示“晝夜更替”這一內容，因考慮到并不能完全保證在暗室中進行，故由教師參與拍攝微電影的形式進行，進一步激發學生的興趣與熱情。

教學過程

1.課堂導入

情境：地球先生出場（配樂：《非誠勿擾》男士出場曲）。

教師引導：你們了解這位先生哪些方面呢？

學生活動：回憶舊知。

2.新課教學

活動1：區分自轉與公轉

情境：地球先生說：（畫外音）“這是我平時和我的幾位兄弟一起做運動時的視頻，你們能找到我嗎？觀察一下我不停地在做幾種運動呢？”

【展示】Flash動畫：太陽系各行星運動及地球自轉、公轉

學生活動：觀看動畫，思考、討論、嘗試描述并區分地球的自轉和公轉運動。

【明確主題】“自轉”運動

活動2：感受地球自轉

情境：地球先生說：（畫外音）“你們能感受到我在自轉嗎？”

【展示】Flash動畫：太陽、月亮、星星的東升西落

學生活動：感受地球自轉。

①在平時的生活中能感受到地球的自轉嗎？②與同組的同學交流。③每組選擇1位同學在紙上畫出各組的想法。④4分鐘后將本組想法與大家分享。

【補充】傅科擺運行的GIF動畫及相關資料

學生活動：觀察傅科擺奇妙的運行軌跡，思考其與地球自轉的關系。

共同總結：生活中我們可以通過一些地理現象感受“地球先生”的自轉。

活動3：觀察地球自轉

情境：地球先生說：（畫外音）“仔細觀察，我怎樣自轉的？”

【展示】Flash動畫：地球自轉及彈跳球、搖擺球、足球

學生活動：判斷地球自轉中心。

①觀察判斷：判斷地球自轉方式與三種球體旋轉方式是否相同，確認地球繞一個中心軸（地軸）旋轉。

②模擬自轉：1位學生用充氣地球儀，模擬地球繞地軸自轉，另1位學生觀察，并指出模擬是否正確。

情境：地球先生說：（畫外音）“如果你能在太空中看到我，請給我360°無死角的拍攝哦，仔細觀察，看看我自轉的方向是？”

【展示】Flash動畫：地球自轉（正視、俯視、仰視）

學生活動：三個角度觀察地球自轉方向。

①在北半球某地貼黃色，在南半球某地貼上藍色。②1位學生自西向東勻速轉動地球，另1位學生正視、俯視、仰視觀察并說出觀察到的自轉方向，互換。③畫出正視、俯視、仰視時自轉方向。④推選2名代表。1名展示繪制的地球自轉方向。另1名演示并說明。

教師引導：①教師利用地球儀演示地球自轉，示范如何從三個角度觀察地球自轉

②利用鐘表GIF動畫解釋“順時針”“逆時針”

共同總結：自轉方向是自西向東。從北半球看，逆時針旋轉，南半球看，順時針旋轉。

情境：地球先生說：（畫外音）“仔細觀察，我自己旋轉1圈需要花多長時間呢？”

【展示】Flash動畫：太陽、月亮、星星的東升西落

學生活動：聯系生活實際，回答。

活動反饋：地球先生：我一刻不停地繞著地軸自西向東地旋轉，自轉1圈需要1天。

活動4：觀察地球自轉產生的現象

情境承轉：地球先生說：（畫外音）“為了讓大家了解我，我特意請朱導給我拍了一個微電影，名字叫‘我的一天”。

（1）晝夜更替現象

【展示】微電影“我的一天”（教材活動題1模擬地球晝夜交替現象）

教師引導：從微電影中，地球先生自轉運動讓地球上的人們在一天的時間里經歷了什么？

學生活動：觀看微電影并思考（產生晝和夜）

【補充】晨昏線、晨線及昏線

情境：地球先生說：（畫外音）“如果我是透明的，會發生什么呢？”

【展示】透明的地球

學生活動：觀察并思考（預設：只有晝）

情境：地球先生說：（畫外音）“如果我像太陽一樣，自己會發光，會發生什么呢？”

【展示】發光的地球

學生活動：觀察并思考（預設：只有白天沒有夜晚，沒有人類，沒有動植物……）

情境：地球先生說：（畫外音）“如果我哪天累了，不想自轉了，又會發生什么呢？”

【展示】靜止的地球

教師引導：是否有晝夜？地球任何地點是否能感受到晝夜交替現象？

學生活動：觀察并思考（預設：有晝夜，但沒有晝夜交替現象）

課堂反饋：因為我是一個不透明的球體，所以在任何時刻，陽光只能照亮我的一半。被太陽照亮的半球是白天（晝），未被照亮的半球是黑夜（夜）。更因為我不停的自轉，所以生活在地球上的人們每天都經歷著晝夜更替現象。endprint

（2）時差

【情境承轉】地球先生：（畫外音）跟你們說件有意思的事情哦～今年7月14日下午16：00（巴西時），巴西世界杯決賽拉開戰幕。而中國球迷和“偽球迷”們卻為了看這場決賽而與睡神苦苦抗爭著……

教師引導：為什么下午4：00球迷們會與睡神苦苦抗爭呢？時差給人們的生活帶來哪些影響呢？

學生活動：感受地球各地時間差異。思考（預設：因為我們和巴西存在時差）；分享生活中感受到的由于時差造成影響的例子。

【展示】酒店大堂不同時間的鐘；香港股市下午3：00收盤；美國紐約回來后倒時差。

教師引導：時差產生原因

【提示】經度沒相差15度，時間差1個小時。幾個時間點：日出（晨）、中午、黃昏、子夜。

學生活動：①在地球儀上找到北京、開羅、紐約三個城市。

②將北京移動至晨線上，觀察當北京為早晨6：00時，開羅和紐約的時間。

③1位學生自西向東勻速轉動地球，另1位學生觀察三座城市日出的先后順序，并描述所看到的。

師生共同研討：東邊比西邊先看到日出

【活動反饋】地球先生：因為我的自轉，不同經度的地方會出現時差現象。東邊地點要比西邊地點早看到日出。

【課堂反饋】

你們已經了解了我喜愛的自轉運動，下面，我來考考大家！

①從南極點仰視我，我在進行著順時針轉動。②因為我在一刻不停的自轉，所以，地球上就有了晝夜。③南京青奧會開幕式是8月16日20：00，那時在摩納哥運動員的家人們正準備起床。

學生活動：思考并判斷真假

【課堂總結】

本節課，我們認識了這位愛運動的“地球先生”，認識了他喜愛自轉運動。我們尋找證明他自轉的證據，我們探討他自轉的規律，我們感受自轉給我們帶來的影響，我們將持續關注愛運動的他！

【拓展延伸】

①微電影：隨處可見的自轉影響力（實驗：感受水的漩渦）②視頻：科里奧利效應

（附件）

附件1：“我的一天”微電影

第1幕：教師手拿寫字板，寫字板上一張張呈現以下內容

微電影“我的一天”

導演：朱玲

編劇：教科書女士

演員：地球儀先生、手電筒女士

ACTION

第2幕：演示地球自轉產生晝夜更替現象

（在地球儀上用紅旗標注北京，以北京在晨線上為基準，進行自西向東旋轉）

附件2：“隨處可見的自轉影響力”微電影

第1幕：教師手拿寫字板，寫字板上一張張呈現以下內容

微電影“我自轉的影響力”

導演+編劇：朱玲

演員：水先生，小紅紙片姑娘

ACTION

第2幕：水的漩渦（逆時針）

小紅紙片隨著水流逆時針旋轉

編輯 薄躍華endprint