吉祥物的想象與創造

盛婕

一、教學設計

本課是人美版美術七年級上冊的13課，面對的是我校七年級四班的學生，學生還沒有進行過設計與創作的訓練，《設計吉祥物》是一節設計課，要求學生通過學習進行想象與創作，并設計出一個吉祥物。為了闡述我培養學生想象力與創造力的思路，我對這節課的教材進行了刪節與整合，在課程的各環節中，側重于培養學生的想象力與創造力。

二、教學目標

1.認知目標，以吉祥物為例掌握設計創作的過程。

2.德育目標，培養學生的想象力與創造力。

3.技能目標，嘗試進行以吉祥物的創作。

三、教學重點

了解并掌握吉祥物想象與創作的過程。

四、教學難點

創作步驟。

五、教具準備

吉祥物、教材。

六、教學方法

講授法、演示法、展示法。

七、教學過程

1.導入

“首先我們來欣賞一下2008年中國奧運會吉祥物”，我出示了事先準備好的奧運福娃。教師提問：這是什么？學生異口同聲地說出：奧運吉祥物。從而順勢板書本課——設計吉祥物。同時提問它的特點，例如，可愛、卡通、色彩鮮艷、有設計感等。讓學生給出吉祥物的定義：“吉祥物是為某種主題活動設計的標志性形象”。指著吉祥物說出它的特點，同時也是所有吉祥物的共性：“擬人——像人一樣，有姿態、五官、表情和裝飾；同時各部分比較夸張”。

2.引申到設計

以設計為題的人物歷來較難于完成，許多學生一聽到諸如構思、設計等詞語就會頭疼，老師再一說想象、創造，大家便是無從下手，如何想象和創造呢？

3.如何想象與創作

（1）模仿：以“模仿”為主要手段進行吉祥物設計

我以太陽為例，第一個太陽是舉的例子，設問學生：如果你來模仿，怎么畫？然后我又畫了一個略有不同的太陽——這就是模仿。模仿基本上所有程度的學生都可以完成，也是所有美術課的基礎，沒有模仿就沒有創造，只有進行模仿并且模仿的像，才使學生經常感嘆的那樣：真像哪！所以“像”是學生認同美術創作的第一步驟，也是學生比較能接受的導入方法。因此，我認為模仿是創作的第一步驟，也是學生最容易掌握的步驟，沒有困難，不管在思想上還是動手能力上。

（2）變化：以“變化”為主要手段進行吉祥物設計

第二步，我又畫了一個有表情的太陽，設問學生：把這個太陽變化一下，如果你來變化，怎么變化？然后我又畫了一個戴太陽鏡的太陽——這就是變化。大概相同，例如外形，但略有不同，不完全變，只變一部分，這一點讓學生畫的話，大部分學生還是能夠完成的。所以變化是創作的第二步，是比模仿更高級的形式，它的出現開始接近創作了，因為其中有了個人的想法。

（3）創造：以“創造”為主要手段進行吉祥物設計

第三步，我畫的太陽還是以前那個，設問學生：如果你來創作一個吉祥物，怎么畫？然后我這次畫了一個月亮，完全不同，不是簡單的模仿，也不是進行變化，而是完全改變——這就是創造！以此類推，所有物體都可以進行完全的改變和創造。創造的原型可以是：日月星辰、動植物、海洋生物、日常用品等。引導學生的思維進入舉一反三的思考。

4.學生練習

（1）以各種圖形進行想象

分別以方形、圓形、蘋果形、字母形為基礎進行想象力的練習。各組學生在紙上練習后板書。學生能夠在各種形象中進行變化，自主地運用了例如添加、擬人、夸張等手法，在較短時間里產生良好的效果。

（2）以設計一個吉祥物為例進行創造

以班級吉祥物為題進行設計，體現想象力與創造力，學生能夠有意識地進行大膽想象與設計，并且交流心得，愉快地進入想象與設計的思維空間。

八、課后反思

本課進行了美術課中想象力與創造力培養的實踐，是以吉祥物為例展開的，其中比較成功的是實現了教師的教學目標，成功地講解了想象與創造的三個步驟：模仿、變化、創造。并且大范圍地調動了學生的積極性，課上有32名學生進行了板演，并且不乏精彩之處。但是學生想象不夠深入、創作不夠大膽。憑我的直覺，本課還挖得不夠細致深入。

一般來說，初一的學生還是比較有想象力的，但是大部分學生還不具備表現能力，就是說畫得不好。課后我發現，我忽略了一點：畫得不好不等于沒有想象力，他們還可以說呀！課上的確缺乏了說的環節，所以課的前半段上得有點沉悶，如果加進了說的環節，可能學生的機會還會更大，從而進一步激發想象力。

想象不夠深入的另一個原因是：學生見得不夠多，眼界不夠開闊。解決這個問題，第一，需要多看相關圖片，了解其他吉祥物的形象特點，讓學生仔細看其他吉祥物的細節，例如，發型、眉目、動作、神情等，進行思想認識的積累。第二，需要教師以一個現實形象為主詳細講清創作思路，例如拿一根鉛筆，讓學生添加五官、身體，并可以讓學生擺出姿態。第三，可以合作完成。對于板演不好的學生，畫不下去的學生，不要說畫不了下去，更不要擦掉他畫得未完成的畫。而是再找一個學生在前一個學生畫的基礎上添加。兩人的合作更能激發想象。還有，創作并非一朝一夕，實踐才是唯一的真理。既然課上給出了三個創作的梯次——模仿、變化、創作，就應該允許學生出現三個梯次的表現方法。而且，還可以細化，即一節課模仿、一節課變化、兩到三節課創作。專題可以做大，本著一個專題解決一個問題的思路，那么課講細了，學生練的時間多了，創作起來膽子就大了，創作就會越來越成熟。

編輯 魯翠紅endprint