留空白給學生

宋傳芝

摘 要：空白是指給學生留下自主思考的時間，在教學中善于運用空白對學生的培養很有好處。就此空白的產生和應用進行梳理，是一種教學經驗的總結與概括。

關鍵詞：教學；學生；空白

中國畫強調留空白，教學中用上更好。課堂教學中學生應是學習的主人，是課堂的主人。教學中應讓學生多參與、多合作，在經歷知識的形成中獲得成功感。課堂上讓學生多嘗試、多探索，給學生留足空白非常重要。

一、樹立新的學生觀，感悟新教材教學

初次使用課改新教材，感覺很迷茫，因此課堂上使用以往的教學方式，上課后認為新教材也如同以往。而待學生的考試成績公布之后，我更迷茫了：學生成績很差。我出了問題？還是學生出問題了？為什么一樣的認真執教，一樣的努力工作，卻會得到如此結果？于是我就開始學習先進的理念，吸取有用的經驗，讀取廣泛的書刊，可謂“柳暗花明又一村”，我悟出了新教材需要新的學習方式和新的教師角色，開始轉變自己的教學觀。由于新教材的內容本身并不復雜，講清楚不難，難的是學生理解與創新。故此留出空白讓學生親自參與，表面看來，這樣教學是降低了課堂知識傳授的效率，但實踐證明，這樣做不僅不影響學生的學習，還更有利于學生的發展。如，在講解“將一個正方體的表面沿某些棱剪開，展成一個平面圖形，你能得到哪些平面圖形？”時，老師將剪開的平面圖形展示，然后告訴學生得到的平面圖形數并不難，但這樣做不會在學生頭腦中留下鮮明而深刻的印象。如果讓學生親自將準備好的正方體沿棱剪開，進而得到一個正方體的表面沿某些棱剪開能得到的平面圖形數，學生會感到真實、可信、準確，同時培養了學生動手、動腦的實踐能力，并且能感受到成功的快樂，是教師的講解所無法給予的。所以，讓學生多嘗試、多探索，會提高課堂效率，提高學生的興趣，提高學生的參與度，同時為打造高效的課堂增加保障。

二、注重讓學生經歷探索過程，把握新教材教學

經過摸索、實踐探究性學習這一做法，終于有了可喜的成績。我所擔任的班級在之后考試中成績很出色。實踐證明，新教材的教學不應該再穿新鞋走老路，應有自己的特色。在進行探究活動時教師不能急于求得結論，迫切把學生往結論上引，輕視學生的探究過程。初中生進行探究性學習的題目是科學上已有定論的，之所以讓學生去探究、去發現，是想讓他們去體驗和領悟科學的思想、觀念，去經歷前人獲取知識的過程，同時獲取知識，在經歷知識的形成中獲得成功感。

教師應多給學生留足空白，讓學生嘗試、思考，掌握知識點，打造高效的課堂。

在一堂課中并不是不需要教師，關鍵是教師講什么、什么時候需要講，怎樣講。學生還需要模仿、練習、獨立設計等，這就看教師適時引導或點撥時機的重要性了。

三、推陳出新，促進新教材教學

在講《用因式分解法解一元二次方程》時，為讓學生掌握用因式分解法解一元二次方程，先讓學生回顧與復習因式分解，即

出示：

把下列各式因式分解：（1）2x2-x，（2）x2-16

通過完成因式分解進而讓學生合作、探究新知，即出示：

解方程：（1）2x2-x=0，（2）x2-16=0，從而順利地學到知識?？梢哉f，給學生留足了時間讓其去嘗試、去體驗成功，課堂是高效的。

知識的積累是創新的條件，豐富的想象與思維是創新的源泉。教師要不斷啟迪學生的思維，創造學生思維相互碰撞的條件，發展學生的思維能力，使學生成為具有創新能力的新一代人才。

四、課內外結合，豐富新教材教學

教師要課內外結合，讓學生重視課內知識學習的同時走出課堂。生活是豐富多彩的，數學知識作為生活中最凝練、最富表現力的語言，也必然體現出它的多姿多彩。數學學習是一種活動，這種活動與騎車、跳繩一樣，不經過親自體驗，僅靠聽或看他人的演示是學不會的。數學來源于實踐，和日常生活緊密相連，作為教師，必須認識到這一點。如，在教學《數怎么不夠用了》這一節時，為了更有利于學生掌握正、負數的知識，可以讓學生舉一些生活中的實例，把對課內知識的學習轉向課外，走進實際生活，提高數學的應用性價值。

在教學過程中以知識為載體，以創新能力和實踐能力為核心，運用各種手段，激活課堂教學，培養學生的創新能力，才能真正使素質教育走進課堂、促進新課改的進程、培養出新一代的創新人才。創新意識的激發、創新思維的訓練、創新能力的培養，應是素質教育中最具活力的課題，畢竟創造性是人們開拓精神的實質和核心，培養學生的創造性或開拓精神是數學教育始終令人感到鼓舞的奮斗目標。

編輯 張珍珍endprint