高中化學演示實驗的創(chuàng)新探索

常宗艷

摘 要：作為以實驗為基礎的一門自然科學，高中化學教學中的演示實驗尤為重要。隨著新課改的推行，高中化學越來越重視學生化學實驗實踐能力，演示實驗在化學教學中發(fā)揮著不可替代的作用。如何創(chuàng)新高中化學演示實驗，促進學生的學習效率是當前高中化學教學面臨的一大挑戰(zhàn)。該文主要從高中化學演示實驗創(chuàng)新的必要性入手，對高中化學演示實驗的創(chuàng)新進行探索。

關鍵詞：高中化學 演示實驗 作用 創(chuàng)新 探索

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）12（c）-0006-01

新課程理念下的高中化學教學提倡教學必須立足學生和社會發(fā)展需求，對學科自身的優(yōu)勢充分發(fā)揮，使學生能夠在具有主動性和創(chuàng)新氛圍的課堂中輕松獲得化學知識和技能。在高中化學中，化學實驗是學科中重要組成部分，對高中化學學習具有重要作用，教師必須與時俱進，對演示實驗教學的教學方法不斷進行創(chuàng)新和探索。在探討高中化學演示實驗創(chuàng)新前，我們需對高中化學演示實驗創(chuàng)新的必要性有所了解。

1 高中化學演示實驗創(chuàng)新的必要性

高中化學演示實驗是最直觀、最有效的化學教學手段之一，通過演示實踐能夠更好地調(diào)動學生的積極性，引導學生將理論和實踐巧妙結(jié)合起來。對高中化學演示實驗進行創(chuàng)新，首先是新課程的標準的要求。新課程改革明確指出促進學生科學素養(yǎng)的進一步提高，對學生學的過程的和獲取知識的途徑提高重視，是化學新課程的重要理念。高中化學新課程改革要求教師除了是課程的實施者外，還必須是課程的開發(fā)者和建設者，同時擔任著指導和促進學生學習的任務，是學生的合作者。這些都要求教師在化學教學中必須加強對教學過程實驗探究的重視，對學生自主活動和探究的情境加以創(chuàng)設，對學生探究能力進行培養(yǎng)。

其次，高中化學演示實驗創(chuàng)新是學生發(fā)展的要求。從心理學的角度來說，如果僅僅是言語訴說很快就會忘記，而如果是視覺觀看和親自參與則有利于記憶和理解。在多項調(diào)查中也顯示，學生更喜歡演示實驗。通過直觀的課堂演示學生可參與到實驗中，自主參與經(jīng)歷將會幫助學生獲得更多有效的化學知識。創(chuàng)新化學課堂演示實驗，能夠使演示實驗更貼近學生的學習需求，提高學生實踐能力的同時促進學生創(chuàng)新思維能力的提高，對學生的全面發(fā)展具有重要意義。

2 高中化學演示實驗創(chuàng)新的建議

第一，高中化學教師可以對教學方法和教學方式進行創(chuàng)新。對高中化學演示實驗教學來說，創(chuàng)新教學方法和教學方式是至關重要的。高中化學教師必須學會變通，不能對自己傳統(tǒng)觀的或者原有的教育教學方法固守自封，而應該根據(jù)教學環(huán)境和學生特點在教學實踐中對演示實驗的教學方法和方式不斷總結(jié)、積累、創(chuàng)新。當前的學生由于及早的接觸互聯(lián)網(wǎng)，深處新時代的他們有著與過去時代不同的新觀念、新思維，高中化學演示實驗教學必須看到這一點，不斷地推陳出新。以高中化學實驗中的“氨氣噴泉實驗”為例，該化學實驗是一個比較傳統(tǒng)的實驗內(nèi)容，為了使學生增強理解力教師必須對其演示實驗方法進行創(chuàng)新和改進。通過化學實驗教學實踐總結(jié)，在教學中教師可以從該課程的情感、態(tài)度與價值觀入手，引導學生根據(jù)氣體的性質(zhì)差異將已經(jīng)學過的氣體進行分類，然后向?qū)W生講解實驗原理，勾起學生探究欲望，從而提高化學演示實驗教學的效率。

第二，高中化學演示實驗教學中教師可以對實驗情境進行創(chuàng)設，引導學生進行實驗創(chuàng)新。高中化學演示實驗從教學過程來看就是解決問題的過程，新課改下的高中化學演示實驗教學創(chuàng)新必須做好對演示實驗教學中實驗情境的創(chuàng)設。總體來說，實驗過程為發(fā)現(xiàn)問題—探究問題—解決問題三個階段，通過對探究性問題情境的設計，引導學生進行實驗創(chuàng)新。在發(fā)現(xiàn)問題上，教師可以對化學實驗中的常見的一些有毒氣體如何處理來提出問題，通過這一問題來對課堂演示實驗進行設計，并將該問題貫穿實驗始終。實驗過程可采取封閉體系，避免有毒氣體泄漏，同時回收利用實驗后殘留的藥品以免浪費，并指導學生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題，對學生探究性思維的嚴密性與科學性進行培養(yǎng)。在探究問題上，教師可以在化學演示實驗教學中通過發(fā)現(xiàn)問題一步步將問題由簡單引向深入，將學生置于“思考—觀察—探索”的學習狀態(tài)，啟迪學生學會自己探究問題。在探究問題這一步驟后，教師應根據(jù)化學實驗的六要素引導學生解決實驗操作過程中出現(xiàn)的各種問題，做好對實驗結(jié)果的處理，提高學生的動手能力和實踐創(chuàng)新能力。

對高中化學演示實驗的創(chuàng)新探索，不僅有利于學生學習興趣的激發(fā)，同時能夠調(diào)動學生的學習主動性，促進學生創(chuàng)新意識和實踐能力的提高，因此在高中化學演示實驗教學中教師必須要不斷地改進和創(chuàng)新化學演示實驗教學。

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