班主任工作及英語教學(xué)中優(yōu)生的培養(yǎng)和后進(jìn)生的輔導(dǎo)

吳之新

作為一名班主任，既要注重優(yōu)生的培養(yǎng)，又要關(guān)心和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。在教學(xué)中這兩個(gè)方面都要兼顧，才能全面地提升教學(xué)成績(jī)。

金無足赤，人無完人。后進(jìn)生在其他方面有比優(yōu)生更好的方面。如，在勞動(dòng)方面更能吃苦耐勞。由于經(jīng)常受到老師的批評(píng)，他們的心理承受能力更強(qiáng)。比部分優(yōu)生更能關(guān)心班集體，班上有什么不好的方面，他們總能最先向老師匯報(bào)，動(dòng)手能力強(qiáng)。

要想轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做工作，要將以下工作做實(shí)做細(xì)。

一、找到后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，持續(xù)不斷地激勵(lì)和表?yè)P(yáng)

在去年的班主任培訓(xùn)中，校長(zhǎng)告訴我說，要想學(xué)生聽話，能進(jìn)步，要多表?yè)P(yáng)，沒有進(jìn)步，再表?yè)P(yáng)，直到進(jìn)步為止。這里的表?yè)P(yáng)要切合實(shí)際，不要沒有根據(jù)捏造事實(shí)亂表?yè)P(yáng)，這樣，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為老師表?yè)P(yáng)中有虛假成分，不會(huì)信服。這樣不但達(dá)不到表?yè)P(yáng)的目的，反而會(huì)使學(xué)生懷疑老師說話的真實(shí)性。

二、在學(xué)習(xí)方面，多給予他們精神鼓勵(lì)，多在方法上給予指導(dǎo)，在具體的學(xué)習(xí)困難面前給他們細(xì)致而具體的指導(dǎo)

如英語，多給他們回答問題的機(jī)會(huì)，多查單詞，不會(huì)的單詞及時(shí)指導(dǎo)。

三、多渠道、多方位與家長(zhǎng)聯(lián)系，在教學(xué)方面得到家長(zhǎng)的支持，讓家長(zhǎng)多給予他們物質(zhì)和精神鼓勵(lì)

四、在班級(jí)制度方面適當(dāng)?shù)卣疹櫤筮M(jìn)生

在獎(jiǎng)分方面，同等難度的問題，后進(jìn)生能回答出來的，適當(dāng)多獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)。一般難度的問題，優(yōu)生獎(jiǎng)勵(lì)0.5分，后進(jìn)生一般獎(jiǎng)到0.8分。較難的問題，優(yōu)生獎(jiǎng)勵(lì)1分，后進(jìn)生獎(jiǎng)勵(lì)1.5分。在衛(wèi)生方面，多鼓勵(lì)他們做力所能及的事。如有時(shí)間緊張，較繁重的衛(wèi)生任務(wù)，我一般不命令式地指派他們，而是鼓勵(lì)他們?nèi)凸ぃ瑤凸ず蠖冀o予他們適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們樂意為班級(jí)做事。

對(duì)于優(yōu)生，我將精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合。讓他們多自覺學(xué)習(xí)，當(dāng)他們?nèi)〉脙?yōu)異成績(jī)時(shí)，我都會(huì)在班會(huì)課上給予他們精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并以書信的方式告知家長(zhǎng)。

關(guān)于班級(jí)量化，采用將個(gè)人得分與學(xué)校獎(jiǎng)扣分相結(jié)合的辦法，學(xué)校扣分，班上相關(guān)人二倍扣分，學(xué)校獎(jiǎng)分，班上三倍獎(jiǎng)分。

作為班主任教師，除了做好應(yīng)盡的教學(xué)工作外，要把班主任工作作為平時(shí)工作的重中之重，要把最主要的精力放在班級(jí)管理中，給各科教師以最大的支持，當(dāng)老師在教學(xué)中遇到困難時(shí)，要能為老師出謀劃策，及時(shí)協(xié)調(diào)和解決各種問題。通過一年多的努力，我班成績(jī)稍有進(jìn)步。當(dāng)然，這點(diǎn)進(jìn)步是微不足道的，以后的工作任重而道遠(yuǎn)，需要不斷努力，方法需要不斷的探索。以后班級(jí)管理還需要領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的指導(dǎo)和支持。

參考文獻(xiàn)：

隋光遠(yuǎn)，李晶.初中優(yōu)生和差生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的比較研究[J].心理科學(xué)，2004（03）.

編輯 張珍珍