讓校本教研融入教師成長之中

成興華

作為一種新的促進教師專業成長的方式，校本教研已受到越來越多學校的重視，山東省廣饒縣第一中學依托自身特色，將校本教研常態化，青年教師在其中受益匪淺。怎樣做才能使校本教研真正起到促進教師成長的作用呢？

一、倡導教學反思，促進自主研究

新課程非常強調教師的自我反思，它是開展校本教研的基礎和前提，是教師自我發展的前提條件。為此，我們以教學敘事為切入點，要求教師階段性（平均每月一篇）地對自己的教學進行反思，篇幅可長可短，不拘形式，有什么感受寫什么，用這種方式來對教學過程中的問題、自己經驗化的處理方式進行審視與反思，分析判斷教育教學行為的合理性和有效性，并及時地調整與矯正。

學校及時收集整理教師們的教學反思，組織部分教師一起一一審閱，對體現新課程理念且值得大家了解學習的再組織教師交流座談。

通過反思，教師不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時逐步形成自己對教學現象、教學問題的獨立思考和創造性見解，大大提高了教師自主教學和研究的能力。

二、開展同伴互助，體驗合作之快

校本教研倡導同伴間的交流與互助。教師互助合作是校本教研的標志與靈魂。教師之間的廣泛交流是提高教學能力、改進教學方式最為有效的途徑。教師之間的交流與對話，專業的切磋、協商、合作，讓大家能夠共同分享經驗，互相學習，互相支持，共同成長，這樣才能形成教師互助合作的人文環境。

我們重點是通過教研組研究課、觀摩課等形式來加強合作研究。每學期各教研組都安排本組教師每人上一節研討課。我們首先組織教師學習有關理論，轉變教師對這種活動的傳統認識；其次打消教師怕出丑的顧慮，鼓勵教師把這樣的活動看成是展示自己的機會，鼓勵教師不管年齡大小，抓住機會盡可能地展示自己，把自己最拿手、最優秀的一面表現出來，即使不成功也無所謂，大家可以從中吸取教訓。這樣，打消了顧慮，提高了教師參與的積

極性。

三、做好校本培訓，滿足教師需要

理論指導、專業引領是校本研究得以深化發展的重要支撐。為了更好地開展校本研究，我們把專業引領盡可能地結合當前課改需求和教師自身業務發展的需求組織培訓，組織各種促進教師專業發展的培訓活動，為教師的發展提供智力支持。我們還注意利用本校資源，發揮本校骨干教師的帶頭作用，舉辦研討、講座、競賽等活動，這樣既提高了他們的自身素質，又促進了大家的學習。

它山之石，可以攻玉。正因為得益于校本教研的深入開展，近兩年來我校青年教師成長很快，但通過學習和實踐我們也發現還存在一些問題需要今后改進和解決：（1）需要加強制度的保障，增

強校本教研的計劃性；（2）需要結合本校實際進行深層思考，提高校本教研的價值；（3）再加強專業引領，多與校外專家溝通，增強理論支撐。

總之，校本教研活動對學校、教師、學生的發展起到了促進作用，使我們的教師逐漸地轉變了教育、教學理念，學會了學習，學會了反思，學會了完善自己、豐富自己、發展自己。我們也清醒地認識到教師的成長、學校的發展越來越有賴于校本教研。加強和完善校本教研工作是學校發展和教師成長的現實要求和迫切任務。我們將不懈努力讓校本教研融入每一位青年教師的成長之中。

編輯 馬燕萍