借助交互式電子白板在數學復習中再現情境

褚建玲

復習是學習的每個階段都必須要經歷的過程，也是鞏固薄弱環節，將零散知識系統化的重要部分。所以，在素質教育下，我們可以借助交互式電子白板在數學復習活動中再現情境，以加強學生對學習知識的鞏固和吸收。

一、借助交互式電子白板列出復習提綱

受應試教育思想的影響，我們的復習課堂采取的都是教師帶領復習的方式，一節課下來留給學生自主復習的時間很少。但是，這種復習方式并不能發揮學生主動性，也不利于復習效率的提高。所以，在電子白板的輔助下，我們可以先通過提問問題來幫助學生回憶相關的知識，然后在借助多媒體展示復習提綱，鼓勵學生進行自主復習。

例如，在復習“全等三角形”的相關知識時，我首先引導學生回憶：（1）全等三角形的定義。（2）全等三角形的判定條件。（3）全等三角形的性質。接著，我借助電子白板向學生展示本節課的復習詳細提綱以及當時講解時的PPT或者是例題，然后，引導學生按照提綱進行自主復習，并在這個過程中反思自己哪部分知識存在問題，哪部分知識比較容易混淆等，進而使學生在自主復習的過程中鞏固知識，提高復習質量。

二、借助交互式電子白板進行舉一反三

面對中考的壓力，為了讓學生能夠在中考中順利地解決各類試題，所以，我們采取的是題海戰術，學生在復習階段每天都要完成大量的試題，導致出現了為了解題而解題的現象，嚴重不利于學生成績的提高。所以，我們要借助電子白板對相關試題進行一題多變，讓學生在舉一反三中提高復習效率。

例如：已知P是正方形ABCD邊BC上的一點，且BP=3PC，Q是CD的中點，求證：△ADQ∽△QCP。

借助電子白板向學生展示本題的圖形，同時，向學生展示變式以及相關的圖形，如：

變式：已知正方形ABCD，E是邊AB的中點，F是AD上的一點，且AF=AD，EG⊥GF，垂足為G，求證：EG2=CG·GF（展示圖形，具體的圖形略）。

引導學生將兩題進行對比解答，引導學生在電子白板的直觀展示中找到兩者的相同點和不同點，進而促使學生在靈活運用基本的數學知識的同時，逐步提高學生的解題效率。

總之，在數學復習過程中，教師要有效地應用電子白板，要鼓勵學生在自主學習、自主探究中復習相關的知識，進而在提高復習效率的同時，也為學生綜合素質水平的提高打下堅實的基礎。

參考文獻：

鄭冰.淺談交互電子白板在初中數學教學中的作用[J].數學學習與研究，2012（04）.

？誗編輯 董慧紅