中國地理分界線圖形疊加教學淺談

李宏斌

摘 要：結合教學實踐，分析了教學方法的新舊對比，圖形疊加的好處，地理教學中媒體教學的優勢。

關鍵詞：疊加；分界線；地理教學

地圖是地理學的第二語言，在學會讀圖、識圖，學會用圖、記圖，學會析圖與填繪圖的同時，我認為還要學會各種地圖疊加記憶與分析。

初二地理中國氣候教學中，地理分界線教學體現得非常好。最早地理教學是教師口述學生直接記憶，有掛圖后是幾幅掛圖分別演示或有的教師把幾幅地圖重疊展示。這種分散式的教學對這幾個地理分界線學生的記憶與區分容易產生混淆，知識的散亂對知識點的串聯以及承前啟后也無法作出正確的引導作用，也不利于學生的記憶。

而現代教學中充分利用多媒體教學，用一個小專題進行歸納與整理，在同一幅圖中展示出這幾個分界線的疊加就非常的輕松，

并且很容易解決這個問題。同時結合學生的親手操作與書寫更易記牢，使學生能提高記憶的清晰度和辨別區分能力。

以大興安嶺—陰山山脈—賀蘭山—巴顏喀拉山脈—岡底斯山脈分界為例，展示出的幾點知識點如下：（注：這里可以復習中國的主要山脈）

1.這是中國的季風區與非季風區分界線。（注：這里可以鞏固季風區的區域劃分）

2.大致還是400毫米分界線。（表明季風強弱帶來的雨水）

3.大致還是半干旱區與半濕潤區分界線。（降水帶來的地域差異）

4.大致還是溫帶季風氣候與溫帶大陸性氣候分界線。

如果具體細化還不只這些知識點的分界。在以前是分開教學這四個知識點，學生在頭腦中也沒形成統一認知。在復習教學中只花上幾分鐘進行整合教學，用地圖疊加方式就很容易把這四個知識點結合在一起。特別是用PPT教學更容易使學生理解。

再以秦嶺—淮河線為例，在這里就有更多的知識點的重合。

1.地理分區中的北方地區與南方地區分界。（啟：對民俗、居住等潛伏講解有關。）

2.溫帶季風與亞熱帶季風。（啟：對氣候災害、飲食等有關。）

3.濕潤區與半濕潤區。（啟：對農作物及作物種植特點講解等有關。）

4.暖溫帶與亞熱帶。（啟：對人們常年衣著、耕作等有關。）

5.800毫米等水線。（啟：降水豐沛區域分區明顯，河流分區及水文特征明顯，也是氣候災害不同的分界等。）

6.1月0攝氏度等溫線。

7.農林分布、農作物、耕作制度、旱地與水田等等的分界……太多太多。以及對以后教學我國人們的衣、食、住、行、氣候、民俗習慣等都密切相關，這里就不一一說明。

疊加教學其實這是一種知識點的重樹與區分，從而增加學生對知識的加深與知識點的串連記憶。其中地圖中的分界線教學就是初中地理教學中的重點與難點，如果運用地圖疊加就能很好地解決知識點的區分與記憶。特別是在對知識點的復習時，也會對其他知識點起到引導作用。

這種方法在其他章節的教學中同樣適用。此以初中地理第八冊中的中國自然環境中的兩條分界線為例談一談自己的教學感受。其實這疊式的教學方法在地理教學中還有很多知識點能夠總結歸納，在此不一一列舉。這種教學方法對學生形成自覺學習與歸納總結是很有幫助的，我通過十幾年的教學，學生展示出來效果是十分顯著的。

編輯 王團蘭