淺論如何做好中學生物教學

劉智斌

摘 要：在生物教學的過程中需要教師能夠不斷地豐富教學模式，改進教學形式，以便能夠加深學生的學習認知，實現學生各項技能的綜合發展。

關鍵詞：中學生物；教學；創新

生物學是一個基于實驗的學科，實踐教學及實驗嚴密性要求都是很高的。隨著人類的進步和自然的改變，所有的生物教育工作者都應該更加注重教育理念的變化，教學方法的創新，給學生一個堅實的基礎知識和靈活的思維方式和強烈的創新思想。所以，如何做好一個教學工作者呢？

一、激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。在生物教學中，老師通過物理觀測和試驗示范或生物事實來導入新課，可以激發學生的求知欲，提高學生的學習效率。例如，在“魚”的形態的教學中，讓學生觀察鯉魚的外觀、顏色、表面結構及其運動狀態，然后切斷它們的胸鰭、背鰭和尾鰭，讓學生觀察運動狀態的變化。學生會發現切斷背鰭魚就會失去平衡，剪掉魚胸鰭只能前進，切魚尾鰭游泳速度大幅放緩，身體搖擺。這些現象使學生很興奮，自然激發了他們學習的興趣。

二、教學聯系實際

生物學課堂教學應該理論結合實際，注重應用，這不僅是生物學的特點，也能體現素質教育的迫切要求。在課堂教學中，教師應該盡量多舉例子，在很多生活、生產中向學生介紹現代科學技術知識，可以擴大學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。此外，在習題講解中，除了典型問題，更要注意問題的實用性及與相關專業知識的結合。加強課堂演示實驗教學，除了教科書要做的演示實驗，教師應善于觀察、挖掘生物原理的生活例子，一些試點示范類的設計，能激發學生的學習興趣。

三、結合教材提出問題

教材是教學的重要資源，也是很多問題的藏身之處。讓學生從教科書中找出一些簡單問題，不僅可以培養學生提出問題的勇氣和能力，還可以養成良好的習慣，喜歡問問題，成為激活學生學習的動力，變“要我學”到“我要學”。提出要求后學生課后自學復習大綱，閱讀和理解教材的內容，活躍思維，積極觀察，發現知識中的有疑點，轉化為書面形式，帶到學校、教室，找教師探索和解決這個問題。

四、聯系生活案例，加深學生認知

生物學是研究生命現象和生命科學的學科，在我們的生活中有很多豐富的生物資源，這也為我們的學習研究提供了許多直觀的材料。因此，需要老師在教學的過程中正確地使用，可以使用案例引導學生學習，減少學生和生物知識之間的距離，加深學生的理解。

五、創設問題情境，引導總結升華

在指導學生學習基本知識時，老師還可以在基礎知識上創建特定的問題引導學生思考和對比，對學習的知識進行總結和升華。

比如生物教學中常見的一個案例：一只失去雛鳥的美國紅雀，總是給養魚池邊浮到水面張口求食的金魚喂它捕來的昆蟲，就像喂自己的雛鳥一樣，一連喂了好幾個星期。另外，在很多年前，在英格蘭有一只大山雀，一次偶然碰巧打開了放在門外的牛奶瓶蓋，偷喝了牛奶，不久，那里的其他大山雀也學會了偷喝牛奶。根據故事內容引導學生思考：紅雀的這種行為是屬于先天性行為還是學習行為？大山雀的這種行為是屬于先天性行為還是學習行為？對比美國紅雀和大山雀，先天性行為有哪些局限性？研究發現，就連動物界最低等的原生動物草履蟲，也是有學習能力的。

參考文獻：

[1]李紅.心理學.西南師范大學出版社，2004.

[2]金良年.論語譯注.上海古籍出版社，1995.

編輯 馬燕萍