關于提高初中數學教學質量的思考

龔彩霞

實施新課程的重要渠道是教學，為此，課程改革系統化工程當中不可缺少的一個方面就是教學改革，這也是提高教育教學質量的需要。下面，對提高初中數學教學質量的策略談一些個人的看法。

一、在教學過程中注重轉化學困生

學生群體從來都不可能在同一個水平線上。總有一些學生接受得快一些，一些學生處于中等水平，還有一些學習吃力的所謂“學困生”。對于一個班集體的教學質量來講，學困生是一個重要的因素。學困生常常不喜歡學習，形成學困生的原因有智力上、家庭上、后天性、先天性、非智力上的。課改的一個基本理念就是面對全體學生，讓所有的學生都受到良好的數學教育。因此，轉化學困生也就成為提高教學質量亟待解決的問題。數學這門課程有著抽象性、嚴密性、科學性的特點，也恰恰是因為其抽象性的特點，才導致形成了學困生。為此，教師在教學實踐活動中，需要強化教學的形象性、直觀性，以直觀性的教學讓學生對數學概念以及性質進行理解。例如，教師在教授學生三角形任意兩邊之和大于第三邊這個知識點的時候，能夠借助若干組長度不同的三個木棍，要求學生動手操作，從而觀察能夠組合成為三角形的木棍有幾組以及組合成為三角形的那三條木棍間的關系怎樣，進而將以上的性質引出。為此，強化形象和直觀教學能迅速地集中學生的注意力，進而提高學困生的學習成績以及實現教學效率和教學質量的提高。

二、教師需要有效地統一講解數學知識以及培養學生良好的思想品質和綜合能力

在初中數學教學中，教師應結合學生的學習與思想狀況，有針對性地開展教學，努力在教學中既要充分體現學生的主體地位，又要充分發揮教師的主導作用。首先，教師應對班上學生的智力情況進行把握，明確教學知識中的關鍵性問題，爭取講解透徹課程內容，讓學生切實掌握教學知識。其次，教師的教學應注重學生思維能力的培養，且適當地加大教學的難度，進而有效地激發學生的思維意識，強化培養學生的綜合能力。此外，在教學中，教師還要自然而然地滲透德育。例如，教師在指導學生學習角平分線知識的時候，將教學目標劃歸成理解角的平分線性質定理以及其逆定理，且可以通過定理對相關的實際問題進行解決。定位學生的能力目標為激發學生觀察、探究、分析、想象、概括的能力。定位學生的德育目標為增強學生的辯證唯物主義觀念以及數學知識源自實踐而又對實踐進行服務的觀點。而教師實施啟發探究的教學方法。教師在這樣界定之后，不但可以讓學生更好地學習數學知識，而且還能實現學生自主探究能力的培養，最終有效地提高學生分析以及解決問題的能力。

總之，在初中數學教學中，因為教和學的形式發生了變化，需要教師持續地提高自身的教學素質以及能力，不斷更新教學思想，樹立終身教育理念，從而跟新課改的要求相符合，大大地提高教學質量。

編輯 薄躍華