讓每一個學生都抬起頭來走路

武殿軍

閱讀有積累知識、增長才干的作用，但不要疏忽了閱讀最重要的功能是陶冶情操、凈化心靈、豐富人的內涵，并且讓人有愉悅感。這種愉悅不是講出來的。這種閱讀是學生個人的事情，我們當老師的不能包辦代替。所以，語文閱讀教學中，尊重學生的個性應該被提上日程。

“一千個讀者眼里就有一千個林黛玉”。“一千個林黛玉”中的每個林黛玉是有個性的。當老師的不能主觀臆斷的硬塞給學生，林黛玉是柔弱的、林黛玉是傷感的、林黛玉是堅強的……而應該讓學生自己去感悟、去體會，這就是他們的閱讀個性。

我們應該怎樣指導學生的個性閱讀呢？下面我談一點自己的粗淺看法。

一、打造寬松的閱讀環境

我們老師總是喜歡把課堂搞得很嚴肅，起立，坐下，有板有眼。上語文閱讀課，就是講述課文背景、介紹作者、課文分析等等，設置一個又一個問題，然后標準答案一擺，萬事大吉。老師的講解完全替代了學生的自主閱讀，學生也是熱火朝天，做筆記、背常識、記主題，整節課有多少時間是真正用來閱讀的？撒開手，讓學生自己去品味，稍加指導，又如何？靜下心來，不搞花樣子，細心品味，又將如何？

其實，語文老師應該想盡各種辦法去營造寬松的課堂教學氛圍，在讀懂的前提下，給學生充分的閱讀自由。在深入閱讀時，要創造出安靜的氣氛，老師要提出有閱讀期待的問題，這樣學生才能調動各種感官，讀出感覺、讀出味道、讀出情趣。

學生在寬松的閱讀氛圍中，能很好地發揮其個性化審美能力，會有心理自由的感覺，這樣才能更好地去閱讀和賞析課文。

二、不可忽視的賞識教育

教育學家蘇霍姆林斯基告訴我們：“讓每一個學生都抬起頭來走路。”這與皮革馬利翁效應不謀而合，皮革馬利翁效應給我們的一個重要啟示就是：鼓勵、贊美、期待會改變一個人，給人以正能量，讓他積極樂觀地看待問題。

我們在教學中對學生要多贊美、多期許，積極運用皮格馬利翁效應。學生就會很自信，笑容滿面，積極學習。學生往往特別在意老師對自己的鼓勵和期許，老師有時一句不經意的話或許就會影響學生的一生。

在閱讀課堂上，我們在給學生充分閱讀自由的前提下，適當提出期許的目標，加上鼓勵的話，例如，你能行，你可以的……我們在學生閱讀后能發表自己獨到的見解時，即使是離題較遠，也應該多說，“你的發現很值得研究”“你很有潛力”之類的話，這樣學生就會因此產生自信和愉悅感，就會愛上閱讀。

三、幸福的閱讀體驗

在閱讀教學中，學生是閱讀活動的主人，學生的閱讀體驗非常重要，這決定了閱讀教學的成功與否。

另外，可以讓學生多角度地體驗學習的自由和快樂。比如，學生可以自主取舍學習對象，在閱讀教學時，可以讓學生自己決定選取材料，也可以讓學生自主選取閱讀方式，讓學生閱讀自主化、個性化。學生有個體的差異，自主選擇閱讀材料，個性化的閱讀理解，才是客觀的。

實踐告訴我們，語文閱讀教學的一個最高境界就是，在閱讀教學中，營造一個寬松的氛圍，投入一瞥賞識的目光，收獲一生快樂的閱讀讀。我們追求的就是，讓每個學生在閱讀中，不是被別人牽著去吃草，而是抬起頭來走幸福的路。

編輯 鄭 淼