數學教學與學生創造性思維能力的培養

張鳳梅

創新是民族的靈魂，在數學教學中培養學生的創造性思維，發展學生的創造力是時代對我們教育提出的要求。思維就是平常所說的思考，創造性思維就是與眾不同的思考。數學教學中所研究的創造思維，一般是指對思維主體來說是一種新穎獨到的思維活動。它包括發現新事物、提示新規律、創造新方法、解決新問題等思維過程。

教學模式是在一定教學思想指導下所建立起來的完成所提出教學任務的比較穩固的教學程序及實施方法的策略體系。它是人們在長期教學實踐中不斷總結、改良教學而逐步形成的。它源于教學實踐，又反過來指導教學實踐，是影響教學的重要因素。要培養學生的創造性思維，就應該有與之相適應的，能促進創造性思維培養的教學模式。

學習總是與一定的問題情境相聯系的。在問題情境下，學習可以使個體對客觀情境獲得具體的感受，激起積極的情緒，促進學生潛能的發展，從而使學習者更好地利用自己已有的認知結構和生活經驗，對當前所學的知識進行“同化”“順應”，從而達到一定意義上的建構。在教學中，應使學習者明確所學知識產生的背景是什么？如何尋求解決的策略及如何應用？明確所學知識是發展的？從而使所學知識網絡化，達到培養學生創新意識的目的。

計算機生動、形象的畫面能把教師用語言和模型演示難以解決的問題進行形象地處理，使學生能體會到本質。如：圓面積計算公式推導課，既是重點又是難點。為了體現將圓等分的份數越多，拼成的圖形越接近長方形的道理，老師們絞盡了腦汁，課上一次次把圓剪開再拼擺，隨著等分的份數越多，拼擺的難度越大。計算機就顯示了絕對的優勢，使用者只要敲擊鍵盤，屏幕上就會顯示相應的圖形，順利地突破了教學的難點。

存在的問題：

1.教師的課堂教學方法雖在不斷改正，但傳統的教學模式仍占主導地位，課堂教學中讓學生“放開”，體現學習的主體作用，教師仍有不放心的心理和現象，創新教學的教學模式還不能真正落到實處。

2.由于受家長及社會片面追求升學率的影響，開展課外實踐活動的時間不多，人數不多，且在活動中還會受到各種因素的

干擾。

3.鑒于現有的教育制度及考試制度的影響，培養學生創新能力的評估指標不能體現，學生的學業成績與創新能力兩者之間的關系不能很好地處理。

總之，人貴在創造，創造性思維是創造力的核心。培養有創新意識和創造性思維的人才是中華民族振興的需要，讓我們共同從課堂做起。

編輯 黃 龍