高中英語小組合作教學的幾點嘗試

萬琳

隨著新課程改革的深入實施，對小組合作學習的應用越來越廣泛，本文結合個人教學實踐，對高中英語課堂小組合作學習進行了探究，提出了幾點教學建議。

一、進行有效的分組

學習小組是由個體學生所組成的學習型合作團體，是一種系統與結構并存的組織形式，在開展小組合作學習之前，首先要明確小組成員的角色分工，讓每一位學生都能明白自己的任務和職責。如，組長負責管理、記錄員負責記錄、信息員負責收集信息、匯報員負責匯報整理等，只有明確組員之間的分工，才能保證學生合作互助，盡自己最大的努力完成任務。此外，由于學生之間存在各種各樣的差異性，有的班級存在較多的學困生，而教師又照顧不過來，此時可以請學優生幫忙，開展一對一的合作互助活動，讓學優生幫助學困生。這種組合方式，不但可以幫助學困上解決學習過程中遇到的困難，也可以幫助學優生鞏固知識，還在一定程度上減輕了老師的負擔，更為重要的是學生在互動活動中加深了同學情誼，提高了合作能力，真是一舉三得。

二、積極開展小組活動

教師要精心設計小組活動，按照學生的興趣愛好和性格特征合理分配學習小組，給學生創造自由的空間，鼓勵小組成員合作探究學習，從而達成統一意見。例如，在學習高中二年級上冊Module 4 Unit 3 A taste of English humor后，教師可以精心設計一個探究性任務，讓學生在課前合作完成。比如，探究English humor的歷史起源、特點等。隨后在課堂上以小組為單位進行分組展示，教師給予學生不同的藝術表現形式贊賞和鼓勵，提高學生的成就感，樹立自信心，培養學生的團隊協作意識，激發學生深入探究的熱情和動力，自主發現、分析、解決問題，促進學生探究能力的提高。

三、加強教師的監督引導

學生在開展小組合作學習的過程中，我們老師不能只當旁觀者，還必須對各個小組的合作學習情況進行監督，對那些不認真的小組和學生進行及時的提醒，同時對于英語小組合作學習中學生出現的不明白的問題，我們老師也要做及時的引導和解答，只有這樣才能保障小組合作學習在英語課堂教學中有序開展，提高小組合作學習的效果。

總之，在高中英語教學中通過成員分工合作，不僅發揮了各自的優勢專長，優勢互補，將個體優勢最大化，而且保證了每個成員都能得到鍛煉的機會，同時也能激發學生自主參與的積極性，培養團隊協作意識，培養學生的探究能力。

編輯 馬燕萍