淺談美術課堂教學

金杰

美術教學中，當設題讓學生創作時，學生常常說“不會畫”“太難了”，習慣去抄別人的模式，長期下去，學生的創造性思維在臨摹中逐漸減弱，對美術課漸漸產生厭惡的情緒，使得本來應該充滿活力的藝術學科在學生面前變得黯然失色。如何引導學生愛上這個課堂？我認為應該做好以下幾點：

一、激發興趣，活躍課堂教學

美術教育要重視營造良好的創新氛圍，誘發學生的好奇心，激發他們對知識的渴望，從而達到預期的效果。在設計課《鞋的聯想》一課中，我先示范畫船，再出示鞋，使大家明白，對鞋進行增加、減去，或者對鞋的某一部分進行夸張變形，可以把鞋演變成船。那么鞋還可以變成什么呢？讓學生在此基礎上再次演變，大膽創新，學生的思維得到擴散，巧妙的聯想在學生的作業中表現得淋漓盡致。另外，在課堂中采用剪、拼、撕、貼等制作手法，可以加強學生動手與動腦的協調能力，從實踐中觀察、思考、想象，從而達到感受美、欣賞美、創造美的目的。

二、尋找創作的源泉

實踐性強是美術學科教學的重要特點，豐富多彩的實踐活動是學生創作的源泉，學生新奇的想法來源于實踐，創新思維的萌發，更取決于學生頭腦中接觸過的、熟悉的事物，多干才能多知。在上設計課《房屋》時，我讓學生欣賞了大量的房屋圖片資料，使學生了解了房屋的基本透視，然后再讓他們去設計、去創新，學生心中有了概念，設計起房屋來得心應手。生活中處處有美，藝術家就善于從生活中捕捉。而學生還不是藝術家，他們如同一頭剛剛學習捕食的小獅子，還必須在母獅的循循善誘下學習捕獲的方法，

掌握捕獲的時機。老師需引導、開發學生的潛在能力，以提高學生對美的感受能力、欣賞能力和評價能力，從而使學生能夠感受到生活的美，從生活中捕捉到美，產生對美的表現欲望，以達到創造美的目的。

三、采用“互助互動”的學習方式

“互助互動”的學習，是一種同伴之間為達到一定的教育而展開的學習方式，它可以增進學生之間的信息交流，培養學生之間團結合作、相互幫助的精神，從而提高學生的組織能力和口頭表達能力，促進學生自主學習的積極性。

如，教學設計課《舞蹈》時，制作比較困難，就應該讓學生組成學習小組，進行小組制作，制作時每個小組選擇一種方法，然后小組集體討論、集體制作，最后每一小組把自己小組學會的制作手法介紹給本班同學，這樣不僅可以在較短的時間完成學習任務，而且還能促進學生之間的交流合作。

四、樹立信心，架起成功的橋梁

我們在教學過程中，應盡量讓學生作為學習的主體，教師只能作一些啟發式的引導，讓學生自己去探討，然后老師再加以補充，這樣能讓他們有一種成就感，樹立信心。老師對孩子的作品多采取鼓勵表揚的方法，使孩子有了信心，他們就不再畏難，就能展開想象的翅膀，創造精彩的一幕。

作為學生走上藝術創作之路的啟蒙者，我們每一位教育工作者必須用真誠的心去照亮孩子的心靈，燃起藝術的火花，使他們在人生的這段行程中激發興趣，展示才華。

參考文獻：

劉芳芹.淺談美術課堂教學的藝術[J].科技信息，2009（20）.

編輯 馬燕萍