在初中數學課堂中實施多樣化教學方法

胡凱

科學、恰當的教學方法對高質量數學課堂的實現以及學科價值的最大化實現起著非常重要的作用。因此，本文就從課改以來我們數學課堂中一些新的教學方法的應用進行概述，以期能確保學生在高效數學課堂中獲得良好的發展。

一、生活情境創設法的應用

數學來源于生活，又用之于生活，數學與生活之間有著密切的聯系。而且有數學家說過數學之所以不能調動學生的學習興趣，主要原因就是脫離了生活實際。因此，在素質教育下，教師要根據教材內容的需要創設有效的生活情境，使學生從自己熟悉的情境入手，去思考問題、解決問題，進而使學生在熟悉的情境中重拾學習的信心。

例如，在教學“一元一次不等式”的相關知識時，為了調動學生的學習積極性，也為了提高學生的數學知識應用能力，在本節課的授課時，我選擇了生活情境創設法，首先，我引導學生思考了下面幾個問題：（1）某公司外出旅行，安排旅館，如果每間4人，那么，將會有20人分配不到宿舍；如果每間8人，則有一間住不滿，求房間數和人數。（2）近期，出租車起價漲到10元，即3 km以內都需要支付10元，達到或者是超過3 km后，每增加一千米加價1.2元，不足按1 km算，某人在一次打車后支付了17.2元，請問路程大約是多少？

上述的兩個情境是生活中常遇到的，熟悉的情境不僅能調動學生的學習積極性，而且對提高學生的學習效率也起著非常重要的作用。

二、先學后教模式的應用

先學后教模式是相對于傳統的先教后學模式而言的，該模式不僅能發揮學生的主動性，提高學生的學習效率，而且對課改基本理念的落實也起著非常重要的作用。因此，在授課的時候，教師要結合教材內容有效地將先學后教模式應用到數學課堂中，以幫助學生養成自主學習的良好習慣。本文以先學后教模式在“整式的乘法”中的“單項式乘多項式”教學為例，以期能使學生真正成為課堂的主人。

先學：明確學習目標，即理解和掌握單項式與多項式乘法法則及其推導過程。熟練運用法則進行單項式與多項式的乘法計算。鼓勵學生帶著目標進行自主學習，以減少學生先學階段的盲目性，同時自主整理所遇到的問題，反饋給我。

后教：我針對學生遇到的問題以及本節課的重難點內容進行有針對性的點撥，以確保高效數學課堂的順利實現，同時也確保數學學科價值得以最大限度發揮。

在這樣的過程中不僅能發揮學生的主動性，使學生獲得自主學習的空間，而且先學后教模式的每個環節都是緊緊相扣的，學生的自學、教師的點撥以及檢測環節的設計都有效地貫徹落實了新課改下所提倡的以生為本的教學理念，進而為學生健全地發展做出相應的貢獻。

總之，素質教育下的初中數學課堂應該是多樣化的，應該是高效的，所以，在實際教學過程中，我們要借助多樣化的教學方法最大化地展現學科價值，以確保學生獲得良好的發展。

參考文獻：

張銀俠.淺談初中數學課堂教學方法的選擇[J].廣西教育，2012（14）.

編輯 張珍珍