淺談自主學習

陳建軍

一、自主學習及其意義

自主學習，就是在教師指導下，學生自己認定目標，自己選擇程序方法，自己挖掘利用各種課程資源，主動、獨立地進行探究，并對自己的學習過程、態度、行為進行自我反思、自我評價、自我體悟、自我建構的學習活動。

傳統的學習方式是學生被動接受的學習方式。這樣的學習方式束縛了學生獲取知識的手腳，壓抑了學生學習的積極性和主動性，不利于學生創造性的發揮。不利于培養學生的實踐和創新能力，不適合時代的發展要求。

新課程的學習觀，倡導改善學生的學習方式，由被動接受的學習方式改為自主學習的學習方式。以學生為中心，以學生的發展為本，把在教師指導下的自主學習、自主發展放在教育的第

一位。

自主學習能力是創新和實踐能力的基礎。是否具有自主學習能力直接影響著學生一生的發展。傳統教學教師主要考慮如何“教”，很少考慮學生如何“學”。其實，學生的發展才是教學的出發點和歸宿。為了每一個學生都能得到良好的發展，為了提高全民族的素質，教師必須轉變教學理念，改變教學方法，努力引導學生自主學習。

二、如何培養學生的自主學習能力

1.教師提高認識

學生學習方式的改善是以教師教學行為的變化為前提的，教師要認清自主學習的重要意義，以學生的發展為本，從長遠利益和全局利益考慮，切實轉變教學理念和教學方法，避免教學中教師一人唱“獨角戲”。教師要多讀書，多思考，不斷提高、完善自己。在工作中采取各種措施，千方百計地引導學生自主學習，培養學生自主學習的能力。

2.學生提高認識

努力讓學生認清自主學習的重要意義。教師要積極宣傳自主學習的重要意義。教師要帶著濃厚的情感，用生動形象的語言去感化學生。努力營造自主學習的氛圍，幫助學生樹立自主學習的意識和觀念，堅持走自主學習的道路。

3.激發學習興趣

興趣是內在學習動機的集中體現。興趣可分為樂趣、志趣、理趣三個層次。有了學習興趣，學習就不覺得枯燥乏味，學習就不再是一件苦差事，學生就樂意主動去學習。因此，教師要精心備課，了解學生的心理，了解學生的實際特點。從學生實際出發，聯系學生已有的生活經驗，精心設計問題。問題要具有啟發性、針對性、趣味性。通過設疑，創設學習情境，吸引學生注意力，激發學生學習興趣，引導學生主動思考、探究。

4.創設機會、培養習慣

教師要為學生自主學習創設各種機會，培養學生自主學習的習慣。在教學中，可以讓學生讀書自學，提出疑難困惑；引導學生自主設計學習目標，自主制訂學習計劃，獨立思考問題、解決問題；自己設計實驗，獨立動手實踐；獨立總結知識點、重點、難點；自我反思、自我評價?？傊?，學生能自主完成的學習，教師不要直接參與。

5.指導學生自主學習的方法

自主學習不是放任自流，自主發展不能脫離實際。當學生自己解決不了問題、探究思路不開闊時。教師要適時、適度地點撥、指導。教師要有意識地訓練學生觀察、實驗、分析、歸納、綜合等多種能力，使學生掌握多種學習方法，為提高學生自主學習能力打下良好基礎。教師應不斷總結、反思，以便更好地調整、更新自己的教學行為，更好地促進學生的自主學習。

總之，學生是學習的主人，教師是學生學習的引路人。教師應通過多種途徑，引導和激勵全體學生在和諧中自主學習，使他們想學—學懂—學會—會學。教師的一言一行都應有利于學生的健康發展。

參考文獻：

李鳳堂.中學生自主學習能力培養策略探究[J].天津市教科院學報，2013（06）.

編輯 張珍珍