如何提高技校生電氣故障診斷和排除能力

劉秀梅

摘 要：對(duì)于技工院校電氣自動(dòng)化控制專業(yè)學(xué)生而言，電氣設(shè)備故障診斷和排除能力是其核心職業(yè)能力之一。本文對(duì)于如何提高技校生電氣故障診斷和排除能力提出了一些建議，為技工院校電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)提供可借鑒的方法。

關(guān)鍵詞：電氣自動(dòng)化 電氣設(shè)備故障 診斷 排除

許多技工院校都要求電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生取得維修電工證書，即要求他們具有維修電工的技能。取得維修電工證書要求技校生對(duì)電氣設(shè)備有一定的認(rèn)識(shí)，提高電氣設(shè)備故障診斷能力以及排除故障的能力，從而使得電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能夠更加適應(yīng)崗位。

一、合理開設(shè)課程，提高技校生電工測(cè)量和讀圖能力

1.重視理論知識(shí)，開設(shè)數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)課程

維修電工的關(guān)鍵專業(yè)技能是能夠?qū)﹄姎庠O(shè)備故障正確診斷與排除。因此，維修電工實(shí)習(xí)教學(xué)的重難點(diǎn)就是故障診斷與排除，這要求學(xué)生了解電路工作原理圖，這是對(duì)電氣設(shè)備故障診斷與排除的基礎(chǔ)。因此，在提高技校生電氣設(shè)備故障診斷與排除技能前，我們應(yīng)該對(duì)技校生進(jìn)行基本的理論知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生明白基本電路原理，并且能夠?qū)Φ湫碗娐愤M(jìn)行分析。這樣，有助于提高技校生學(xué)習(xí)興趣。此外，技工院校電氣自動(dòng)化專業(yè)，應(yīng)該適當(dāng)開設(shè)數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)等課程，以提高學(xué)生分析問題的能力。

2.提高技校生電工測(cè)量技能

電氣設(shè)備故障診斷與排除要求學(xué)生掌握一定的電子電工、自動(dòng)化控制、機(jī)床電氣控制等技術(shù)，為此，教師應(yīng)該遵循夠用和必需的準(zhǔn)則對(duì)技校生傳授專業(yè)知識(shí)。另外，故障的診斷與排除不能僅僅依靠人的直覺來決定，而是要依靠儀器儀表，對(duì)電氣設(shè)備的電阻、電壓和電流的檢測(cè)結(jié)果綜合判斷，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中特別要注重讓技校生熟練掌握電工儀器儀表的相關(guān)知識(shí)。

3.讀圖能力的培養(yǎng)

電氣設(shè)備的控制電路不管多么復(fù)雜，它也是由簡單的基本電路圖組合起來的。因此，教師應(yīng)該要求學(xué)生熟知各種基本電路圖，并且熟記它們，為分析復(fù)雜電路圖打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力時(shí)，教師可以遵循先易后難的原則。

二、提高技校生電氣故障診斷與排除能力的教學(xué)方法

1.案例教學(xué)法，提升技校生解決問題的能力

在組織教學(xué)時(shí)，可以選擇典型“故障”案例，即在教學(xué)過程中，教師不直接告訴學(xué)生故障存在的原因，而是充分讓學(xué)生去診斷故障及尋找排除故障的方法。打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)聽的授課方式，而形成了以案例為主線，師生之間相互交流與研究，授課方式由灌輸式向啟發(fā)式、討論式轉(zhuǎn)變，從而提升技校生解決問題的能力。

2.編寫校本教材

為了提高電氣自動(dòng)化技校生故障診斷與排除能力，教師應(yīng)結(jié)合本校技校生的實(shí)際情況編寫校本教材。校本教材應(yīng)該注重故障診斷的邏輯原理，把電氣設(shè)備的使用說明以及維修資源資料滲透到校本教材中，從而培養(yǎng)和提高技校生利用邏輯原理診斷電氣故障的能力。

三、創(chuàng)造仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境，為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)

1.合理分配理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間

傳統(tǒng)授課一般是先理論，然后再實(shí)習(xí)操作。這種教學(xué)組織形式存在許多缺陷，導(dǎo)致教學(xué)效果比較差。建議采用一體化教學(xué)方法，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)同步進(jìn)行以提升技校生分析問題和解決問題的能力。比如，在講授低壓電器內(nèi)容時(shí)，在講解完必要的原理后，直接在教室或者實(shí)訓(xùn)室將低壓電器拆卸，讓學(xué)生能夠?qū)Φ蛪弘娖鞯墓δ芘c結(jié)構(gòu)有更清晰地認(rèn)識(shí)。

2.合理選擇實(shí)訓(xùn)設(shè)備

許多技工院校配置的實(shí)訓(xùn)設(shè)備大多是插孔式、封閉式實(shí)驗(yàn)臺(tái)，配置這種實(shí)訓(xùn)設(shè)備的原因是考慮到設(shè)備的安全性和操作性。但是，在電氣設(shè)備故障診斷和排除實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，這種驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)不利于提高技校生電氣故障診斷和排除能力。我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)盡可能真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。比如把插孔式變成接線式，把封閉式變成開放式，給學(xué)生提供真實(shí)的接線動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。

3.正確引導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)順利進(jìn)行，關(guān)注師生交流

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生按要求連接線路并不是難點(diǎn)，難點(diǎn)在于接線后，如果出現(xiàn)故障后如何診斷和排除。比如在進(jìn)行電動(dòng)機(jī)參數(shù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生接好線后，送電后電機(jī)動(dòng)依然不轉(zhuǎn)動(dòng)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成故障診斷和排除，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓玉思.高維修電工專業(yè)學(xué)生排除故障能力的教學(xué)方法探討[J].科技視界，2015（3）.

（作者單位：江西省冶金技師學(xué)院）