校企合作教師培養模式的雙贏效益探究

李瑋瑋

摘 要：校企合作的教師培養形式多樣，本文結合實際從頂崗實習、短期專項培訓、教練型教師培養等幾個切入點，探討了校企合作教師培養模式給教師和企業帶來了哪些雙贏效益。

關鍵詞：校企合作 教師培養 教練型教師 雙贏

校企合作是我國職教改革和發展的基本思路，也是技工院校生存發展的內在需求?！叭瞬殴灿?、過程共管、成果共享、責任共擔”的校企合作長效機制正在不斷完善。技工院校積極與優質企業建立長期的合作關系，共同搭建師資隊伍管理平臺，不斷完善新型學徒制、教練型教師培養與培訓模式。以服務為宗旨，以就業為導向的技工教育，其目標是培養高級技術應用型人才。而高技能型人才的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力的提高，又離不開實踐能力強、綜合素質高的技工院校教師隊伍。校企合作的教師培養模式，不僅帶來了教師個人的專業成長，還為企業的發展注入了活力，實現了雙贏。

一、校企合作的教師培養、培訓形式

1.校企雙方互派

從選派方向上看，有校企雙方互派，既讓企業參與辦學過程，又讓技工院校教師深入一線。以筆者學院為例，學院的數控、旅游管理、會計、物流、電子商務等專業的教師，利用寒暑假到對口企業進行不少于兩周的頂崗實習。頂崗實習結束后，由企業對教師頂崗實習情況作出評價和建議。每次頂崗實習，教師都是帶著自己的課題或專業任務進行，同時承擔企業的工作任務，積累實際工作經驗，不斷提高實踐教學能力。頂崗實習目的性強，效果明顯，教師的專業素質提升明顯。而專業教師在相關崗位頂崗實習時，也會用自己的專業知識為企業提供技術支持和服務，提高企業的創新和研發能力。

筆者學院物流專業教師在煙臺順豐速運公司頂崗實習時，利用在濟南參加全省快遞業務師培訓期間積累的專業知識，義務為該企業的員工進行快遞業務員（三級、四級）職業資格證書的培訓。此舉，為企業帶來了切實的利益。同時，在交流培訓的過程中，順豐速運公司的員工也把自己豐富的實踐經驗分享給了頂崗教師，這對于提高專業教師的實踐能力有很大幫助。這種頂崗實習的校企合作教師培養模式，不僅為教師的專業成長帶來了豐富的實踐經驗，更為企業的發展注入了活力，是一種雙贏的教師培養模式。

2.長期掛職鍛煉和短期專項培訓

從培養時間上看，有長期掛職鍛煉和短期專項培訓。基于目前技工院校教師培養的現狀，多數是采用短期專項培訓的模式。目前技工院校的教師們在學校都有自己教學任務，所以長期掛職鍛煉的方式并不常用。短期專項培訓針對性強，又可以發揮校企合作的優勢，教師在短期內專業知識提升很快，又可以補充豐富的實踐經驗。

在短期專項培訓的校企合作教師培養上，筆者學院走在了兄弟院校的前列。目前，筆者學院電子商務專業教師每周兩次在煙臺億青創聯網絡科技有限公司進行網店營銷培訓。這種赴企業培訓班培訓的方式，不僅拓展了教師對網絡營銷渠道的認識廣度，而且還加深了教師對全網運營理解的深度。網店營銷實戰經驗的積累，活化了教師的理論知識，整合了內在的專業知識結構。專項培訓的效果立竿見影，教師可以實現邊學邊教，把知識的活水，引入課堂。短期專項培訓對教師的職業生涯成長也是必不可少的。而教師在企業短訓期間，也將該企業的一些適合學生的產品，在學生層面進行宣傳，無形中提高了企業的知名度。

二、校企合作教師培養模式的效益

1.幫助專業教師向教練型教師轉型，實現雙贏

2014年6月2日至24日，全國職業教育工作會議在北京召開。中共中央政治局常委、國務院總理李克強發表重要講話，要求加快培養高素質勞動者和技能人才，為推動經濟發展和保持比較充分就業提供支撐。要走校企結合、產教融合、突出實戰和應用的辦學路子，依托企業、貼近需求，建設和加強教學實訓基地，打造具有鮮明職教特點、教練型的師資隊伍。

教練型教師與傳統教師相比，增加了指導實習實訓與提高職業技能的環節，這就要求教師有實踐經驗和企業掛職鍛煉經歷。而校企合作的教師培養模式，是促進傳統教師向教練型教師轉型的有效方式。教練型教師主要通過“訓練—掌握—再訓練”的模式，通過設立崗位，幫助學生掌握崗位技能，這恰好是校企合作過程中專業教師可以直接學習的內容。筆者學院烹飪系教師培養與煙臺餐飲業的佼佼者錦繡江南餐飲公司實現校企對接，以教師直接參與后臺廚房的運作模式，學習時令美食菜肴的做法，開創了教練型教師培養的先河。而在教師培養過程中，參訓教師與廚師長的靈感碰撞，也為該企業帶來了很多創新菜品。

2.幫助專業教師向“雙師型”教師轉變，實現雙贏

依托校企合作平臺，專業教師可以向“雙師型”教師轉變。通過在企業頂崗，完善對教師專業實踐技能的培訓，進一步優化教師的知識結構，提升教師的專業技術實踐操作能力，通過各種專業技術實踐、操作等形式，實現教師技術技能的突破。教師深入行業、企業一線，可以系統地掌握業務技術流程，強化實踐技能。院校教師也可以參與企業科研項目，學校和企業的很多課題可以交給技工院校的專業課題組進行研究，一方面為企業解決技術問題節省了一定的時間和精力，另一方面也使專業教師的專業技術能力在實踐中得到發展和提高，以達到雙贏的效果。

三、校企合作教師培養模式發展現狀

目前，部分院校選擇在企業建立教師工作站。教師工作站的建設，不僅實現了院校教育教學效益，也為企業創造了社會效益和經濟效益。在工作站中，教師作為主體，以合作企業為前導，集中多方力量和資源對工作站的專項業務加以“深耕細作”，提高成果轉化成功率。同時，以合作項目為轉化增長點，從合作企業的業務發展需求出發，根據合作企業的實際需求提供專業知識支援，在協助合作企業的同時，了解企業文化、掌握生產流程、培育實踐成果，繼而收獲豐厚的社會效益。

成立校企合作理事會。通過理事會，完善學校主體、行業指導、企業參與的多元合作建設機制，共同制定專業發展規劃和人才培養方案，確定教師人才培養目標，共同參與。校企合作，建立有效的團隊合作機制，促進校企之間教學研討和教學經驗交流制度化。利用現代信息技術，校企合作完善共享型專業資源庫。專業教師可在資源庫中共享專業知識，企業可以在資源庫中分享工作案例，雙方實現優勢互補，互通有無。

四、小結

在校企合作的教師培訓之路上，隨著國家對職業教育的關注與投入，各職業院校也結合自身特色進行了創新。這是我國職業教育教師培訓的新思路，不僅有益于教師自身的長遠發展，也給企業帶來了切實的效益。隨著職業教育發展的深入，校企合作的教師培訓必然會有進一步的發展與創新，并給校企雙方帶來新氣象。

參考文獻：

[1]黎鳳環.校企合作、共同管理，提高教師掛職鍛煉的實效[J].柳州職業技術學院院報，200（1）.

[2]左彩云，宋輝.校企合作培養高職院校教師的策略探究[J].遼寧高職學報，2010（12）.

（作者單位：煙臺工貿技師學院）