高職院校校企合作知識資源共享模式的收益研究

摘 要：本文分析了高職院校與企業在合作過程中面臨的問題，闡述了校企合作物質資源和知識資源的共享模式，分析了企業和高職院校在合作過程中的成本和收益，提出了校企合作知識資源共享模式的實施策略。

關鍵詞：校企合作 共享模式 成本 收益

課 題：基金項目：常州大學高等職業教育研究院2014年度《常州高職園區校企合作知識資源共享模式研究》課題（項目編號：CDGZ2014017）研究成果。2014江蘇高校哲學社會科學研究基金資助項目《高職校企合作知識資源共享模式與效益研究》（項目編號： 2014SJB485）研究成果。

一、研究背景

隨著高等職業教育的不斷深入，推進校企合作、產教融合已經成為高職院校與企業發展的重要途徑之一。在校企合作過程中，高職院校為企業培養高素質技能型專業人才，滿足企業對人才的需求；面對企業遇到的技術難題，高職院校的教師通過掌握的技術和企業技術人員共同完成研發升級，為企業創造更多的利潤；開展企業員工的學歷提升和技能考證等培訓工作，對企業人力資源進行提升和儲備；高職院校的教師通過研究，對企業的創新也提供一系列的咨詢和指導。在校企合作過程中，企業為高職院校提供先進的實驗實訓設備，為學生學習專業技術提供條件；面對高職院校的教師大多缺少實踐經驗的情況，安排教師到企業一線參觀、實踐，幫助教師提高專業技能和研發能力；企業為高職院校的專業建設提供咨詢和指導，制定符合社會發展、企業需求的人才培養方案，幫助高職院校提升綜合實力。這些合作不僅體現在物質資源上，更體現在知識資源的共享，不僅共享設備、儀器、場地，而且共享理念、素質、信息、人際關系等戰略資源。

高職院校應將校內實踐操作環境與企業先進的設備環境緊密融合，建立設備資源共享平臺，提高對學生實踐技能操作的要求。高職院校應將教學過程與企業的項目操作緊密融合，將“教、學、做”融為一體，建立學校和企業的無縫對接。企業應該將員工的技術培訓、考工考證和學歷提升與高職院校的師資建設緊密融合，理論教學和實踐教學互補。企業將技術攻關項目與高職院校的項目研發緊密融合，取長補短，激發企業的創新性。

在校企合作共享模式過程中，除了共享設備、儀器、場地以外，還應共享信息、知識、理念、素質、管理、創新等知識資源。通過物質資源和知識資源共享的不斷深入，進一步激發創新思維。在校企合作共同發展的過程中，學校和企業均代表著各自的利益，因此考慮問題的出發點和角度都不盡相同，要實現校企雙方利益的最大化，就必須對企業、學校、學生的成本與收益進行分析。

二、企業的成本收益分析

企業作為一個經濟實體，是以營利為目的的。因此，在校企合作過程中，企業希望付出較小的成本而獲得較大的利潤，只有獲利才能提高企業參與校企合作的積極性。

在校企合作過程中，學校安排學生到企業實習實訓，以培養適合企業需求的高素質技能型人才。企業為了更好地促進校企合作項目，必須提供相關的專業工作崗位，選派實踐技能水平高的師傅進行指導以提高學生的實踐技能水平，這就加大了人員的管理成本，增加了費用支出。同時，由于學生在生產過程中缺乏實踐操作技能，因此產生部分廢品，嚴重的失誤還可能導致生產設備損壞，極有可能出現意外傷害。為保證生產過程的順利實施，合作企業都會為學生購買意外傷害保險，加大了生產風險的成本投入。學生來到企業車間生產產品，企業必須為學生發放報酬等，這些都是校企合作過程中企業所支付的成本。

在校企合作過程中，企業付出了一定的成本，希望以較少的投入獲得較大的收益。其實企業確實能獲得較大收益。這些收益具體體現在：首先，隨著校企合作的深入，學生在完成學業期間已經熟悉了企業的設備產品、技術性能和規章制度等，縮短了學生進入企業后的培訓時間，降低了招工成本。其次，雖然部分企業對參與生產的學生支付一定的報酬，但是，少量的報酬遠遠不及學生為企業產生的效益，因為學生不是企業正式和成熟員工，因此，企業獲得廉價勞動力，使得利潤最大化。再次，教師和學生有一定的理論知識基礎，具備一定的創新思維，只是實踐操作能力較弱，而企業的技術能手實踐操作能力強，如果將二者結合起來，共同完成科研項目，提高企業的研發水平，完成技術革新項目，對企業的發展影響重大。最后，高職院校為進一步發展，在參加由教育部、教育廳組織的專業建設、課程改革、實訓基地建設等優質資源申報過程中，經常聯合企業進行申報，無形之中對企業進行了宣傳，提高了企業的知名度，這些都是校企合作知識資源共享給企業帶來的收益。

三、高職院校的成本收益分析

高職院校作為辦學主體，是以培養社會需要的高素質技術技能型人才為目的的。在校企合作初期，高職院校為了能更好地促進校企合作項目的開展，通過調研、走訪、考察了解企業的生產能力、技術手段、儀器設備等資源，判斷企業能否滿足學校的要求。在調研過程中，產生大量的走訪費、差旅費、調研費等。同時，在合作過程中，為進一步加強與企業的合作，高職院校也會邀請企業到學校調研、走訪、實地考察等，由此也將產生會議費、資料費、交通費等相關費用。另外，為拓寬學生的就業渠道，高職院校每年都會召開人才供需合作考察洽談會，幫助學生創業就業，這些都增加了高職院校的辦學成本。當校企合作建立后，高職院校將派出教師帶領學生到企業實習實訓，完成合作項目。在此期間，學校將承擔指導教師的管理監督費用，這些都是校企合作過程中高職院校所支付的成本。

在校企合作過程中，高職院校付出了一定的成本，希望培養的學生能滿足社會的需求，具體體現在：首先，隨著校企合作的深入，學生完成學業所需的先進設備由合作企業購買，大大降低了學校辦學過程中購買設備的成本。其次，學生在校企合作過程中，通過真實的項目和案例學到先進的技術，實現與企業無縫對接，促進學生就業，學生畢業后能更快地適應企業崗位工作的需求，激發學生的創新創業能力。再次，在實習實訓過程中，學生了解了企業文化，提高了職業文化素養，增強了團隊合作意識，為畢業后真正進入企業工作奠定了良好的基礎。最后，高職院校的教師在校企合作過程中完善了理論知識，提高了實踐技能，提升了科研水平，擴大了人際關系。這些都是校企合作知識資源共享給高職院校帶來的收益。

總之，在校企合作過程中，降低成本并不是影響校企合作的關鍵因素，關鍵是在校企合作過程中雙方如何獲得最大的收益。同時，我們也清楚地看到，在高職院校與企業合作中，高職院校專業建設的強弱、企業技術含量的高低，與雙方收益的高低成正比，而最終受益的是企業、教師和學生。所以，在校企合作過程中，高職院校與企業進一步加強合作，在物質資源和知識資源兩個方面建立共享模式，政府相關部門制定相關的優惠政策為校企合作保駕護航，保證合作的順利開展，相信這種資源共享模式將逐漸成為高職院校、企業發展、生存的核心競爭力。

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（作者單位：常州紡織服裝職業技術學院）