芻議高師院校體育教育訓練學專業碩士研究生教學實踐能力的培養

倪道明

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）02-000-02

摘 要 隨著我國全球化進程的進一步推進，我國所面臨的競爭環境也越發的激烈。實踐表明未來的競爭必定是人才之間的競爭，要想實現可持續性的發展必須要大力地發展教育事業。在十八大的要求之下，高等師范院校的培養方針開始調整，不斷促進自身內涵的提升，體育教育專業也迎來了改革。本文以高等師范類院校當中的體育教育作為研究對象，對于教學的實踐能力進行分析，論述了當今體育教育專業碩士研究生教學實踐能力的現狀問題，最后提出了一些解決方案，希望能夠為我國教育事業盡一份綿薄之力。

關鍵詞 高等院校 教育實踐 能力培養

一、教學實踐能力的闡述

（一）教學實踐能力概念的界定

要想清楚了解教育實踐能力的本質含義，需要從幾個方面進行把握。首先，“能力”是指能夠在面對某項任務的時候能夠完成它，這是一種主觀的條件。一個人有沒有能力是需要在現實活動中展現出來的。實踐是體現能力最好的方法，所以多實踐能夠從根本上提升能力。其次，“實踐”是指人們在日常的生活工作中實施的改變自然以及社會的一種活動，并且該項活動是有意識進行的。有了實踐人們能夠有機會和途徑獲得更多的知識。再者，“實踐能力”主要是指現實生活中人類有意識目標的在改造社會、世界的過程之中所表現出來的某些能力。實踐能力所涵蓋的范圍非常的廣泛，既有科學的實踐能力，也有生產、社會、教育等各個方面的實踐能力。而針對于體育的實踐能力則主要表現在學習或者是教學的整個過程當中，當然其中便包括教學實踐能力。通過上文的簡單分析，筆者認為教學實踐能力是指以具備學科理論為基礎，在日常的教學活動中所擁有的一種能力，它能夠準確而順利的完成教學任務。教學實踐能力不能與教學能力等同，這是兩種完全不同的概念。該能力里面所包括的實踐能力對于碩士生的培養來說是非常重要的，它能夠有助于提升研究生的實踐能力、動手能力、思考能力等，具備該實踐能力對其日后的工作非常關鍵。

（二）體育教育專業碩士研究生教學實踐能力的分類

在體育教育專業當中的教學實踐能力主要是指體育老師在日常教學的過程中所表現出來的在語言表達、動作的師范、糾正學生錯誤、評價學生成績、講解各方面專業知識的一種能力，此外該能力還包括具備相關的運動能力和一般教師需要具備的課堂的組織能力。在研究生階段進行培養時主要將需要掌握的教育實踐能力劃分為三個部分，即教學、運動、社會的實踐能力，另外還包括一個科研能力，這些部分的能力都是不可或缺的，并共同構成體育教育專業研究生階段的能力培養體系。學生只有具備這樣的能力，才能在今后的體育教學過程當中成為一名優秀的教師。

二、體育教育訓練學專業碩士研究生教學實踐能力的培養現狀

（一）培養目標落后，缺乏應用型人才的培養

各高等院校在設定培養目標的時候應當結合實際進行分析，因為培養目標關系到研究生最終的發展，具有非常大的影響力。如果研究生的培養目標制定的不夠完善、合理將會直接影響到其在社會中的生存發展，能不能找到合適自己的工作等方面。就目前的實際情況來看，筆者將對研究生的培養的目標分成兩個方面來進行研究。其一，從橫向上看，學術與應用型的人才培養體系并沒有相互區別開來，反而混為一談。我國現階段對于研究生的培養主要集中于學術研究方面，缺少應用型的人才；其二，從縱向上看，整個社會的發展是非常迅速的，對于碩士研究生的定位經常會出現滯后性。目前我國的教育界對于碩士生的培養定位逐漸趨向于本科化的培養模式，缺乏了其本身的意義。從嚴格意義上講，對于碩士生的培養定位應當是確定為創新與專業性質的人才培養搖籃。

（二）教學課程設置不合理，重理論輕實踐

1.基礎設置大同小異，創新不夠

從上面的表格不難看出，各高校雖然對于課程的設置方面各有側重，但仍就是缺乏創新的力度，很多基本的課程都是大同小異。尤其體現明顯的是在公共必修課以及專業必修課上，這樣的課程設置如果不予以改變的話，對于高端型的人才培養是具有非常大的影響的。

2.課程設置重復率高

上面表格當中所表現出來的內容明顯的反映出各高校設置課程的重復率是非常的高的。比如華東師范大學的專業必修課其實與選修課存在著重復的現象，其他高校也同樣存在。這樣設置不僅浪費教學資源，同時也會影響學生學習的積極性。

3.課程設置管理體制不合理

課程管理體制的不健全將會直接影響到學生能力的培養，因為根據筆者對上述三所大學的調查，這些大學自身所設置的課程的數量和種類其實并不多，也很少出現專業之間相互跨越選課的情形，這不利于全面培養人才計劃的施行。

（三）學校學制設置短

1.學校學制設置不統一

從上述圖表可以看出，各學校之間學制的設置沒有實現統一，三年制、兩年制的情況都有。但是在現實中花費兩年便培養出來的研究生，并不具備過硬的專業素質及較高的綜合能力水平，因此這樣的研究生也無法適應社會發展的需要。

2.學生自身希望學制設置短

由于部分學生的家境貧寒，為了減輕家里對自身學習費用的負擔，這部分研究生希望學校設置的學制越短越好。如此便能盡快開始工作，從而有效減輕家庭負擔，甚至可以補貼家用。當然，也有部分學生是為了能提高自己在社會當中的競爭力，能夠找到適合自己的好工作，因此也希望能從學校盡快畢業。

（四）學校碩士研究生導師能力有待提高

隨著研究生招生規模的逐漸提高，學校教師資源存在短缺，需求量的加大使學校不斷的降低導師的準入門檻，這就造成研究生導師能力水平的低下。而有的導師課時緊張，使得其自身素質得不到提高，長期停留在原來的水平上，導師在研究生階段扮演著非常重要的角色，因此，學校必須要注重導師能力的提高。

四、 如何提升體育教育專業碩士研究生教學實踐能力

（一）加強教學實踐能力培養方案的完善

研究生的學習時間非常有限，最長的也就三年左右，因此一定要合理的安排時間，設置科學的培養方案。體育教育專業在進行培養方案設置的時候應注意分為三個階段，即三個學期。第一學期要要求學生能夠對自己各方面的能力有一個準確的定位，并且要學習一些基礎的專業課程。第二學期則要求學生基本上完成在校期間所有的理論課的學習任務，對自己未來的研究方向要有初步的認識。第三學期則應當處于各方面的成熟階段，為了能更好的鍛煉學生的教學實踐能力，可進行校外實習工作。

（二）加強教育見習實習工作

在體育教育訓練學專業研究生培養的過程當中對于校外見習的重視程度不夠，雖然本科、研究生階段已經在開始逐步的引入見習課程的安排，但是距離現實的目標仍舊是不夠的。很多研究生的教學實踐能力薄弱就是因為實踐的程度不夠，缺乏經驗。所以高校對于體育教育訓練學專業的見習工作的開展還應當加大力度。

（三）加強課外運動技能的開展

課外的運動技能的開展是體育專業培養研究生實踐能力的獨有的一種模式。開展課外的運動技能活動能夠增加學生的實踐操作經驗。經驗的獲得是一筆寶貴的財富，能夠從根本上提升學生在該方面的能力。學校應大力提倡，加強管理，為體育教育專業學生提供一個良好的鍛煉平臺。

（四）加強社會實踐能力的培養

在研究生的學習階段提升其的社會實踐能力完全取決于學校的培養計劃。體育教育專業的研究生培養方案應該多給學生一些接觸社會的機會和空間。在接觸的過程中，學生會展開實踐，提升自己的能力。在實際操作中，可以多安排學生在中小學擔任代課老師，或者是幫助參與學校運動會的組織工作。此外，還可以前往健身會所擔任教練助手，多參加體育競賽等多種方式來進行培養。只要能夠給與學生機會去外面不斷的時間，專業能力以及教學的實踐能力提升是必然的事情。

五、結束語

體育教育訓練學專業所培養出來的碩士研究生人才在進入到社會之后將會成為體育老師，幫助學生增強體質，培養學生體育人的堅忍不拔的精神，因此，對于提升該專業的教學實踐能力是非常重要的。學校在對體育教育專業的人才培養時必須要從實際出發，制定切實可行，有效的培養方案。在學習期間，多為學生提供接觸社會的機會，大力引入見習制度，使學生教學實踐能力得到根本提升。

參考文獻：

[1] 趙惠美.我國高等師范院校體育教育專業教學完善建議[J].法制與社會.2010（2）：210-211.

[2] 陳克爾.論師范院校研究生教學實踐能力的培養[D].重慶：重慶大學.2010.

[3] 張寶福.淺析我國體育教育專業發展現狀[J].城市建設理論研究.2013（36）：13-15.