淺談車工一體化教學(xué)

山東冶金技師學(xué)院 楊淑榮

淺談車工一體化教學(xué)

山東冶金技師學(xué)院 楊淑榮

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式已經(jīng)難以適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展，實(shí)施車工一體化教學(xué)勢(shì)在必行。“一體化”教學(xué)主要采用的是課堂理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，有利于合理利用資源。如何提高車工一體化教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是擺在教師面前的一個(gè)重要課題。

車工教學(xué) 一體化教學(xué) 課堂效率

車工技能訓(xùn)練是學(xué)習(xí)數(shù)控專業(yè)的基礎(chǔ)，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握車床的基本操作，提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和動(dòng)手操作能力。在校學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，在枯燥的專業(yè)課中很容易產(chǎn)生厭學(xué)而不能學(xué)到應(yīng)有專業(yè)技能。正因?yàn)槿绱耍瑢?shí)施車工一體化教學(xué)勢(shì)在必行。一體化教學(xué)是培養(yǎng)技能素質(zhì)的主要途徑，教師在一體化教學(xué)過程中，既要向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)和專業(yè)操作技能，又要引導(dǎo)學(xué)生在掌握專業(yè)技能過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想、道德教育，通過教育和引導(dǎo)，學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。如何提高車工一體化教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是擺在教師面前的一個(gè)重要課題。

一、首先理解什么是一體化教學(xué)

一體化教學(xué)是職業(yè)教育的方法，旨在提高被教育者的綜合素質(zhì)，采用理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的方法。教學(xué)中以學(xué)生為主體，以技能目標(biāo)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師邊示范、邊講解，學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊動(dòng)手，將課堂理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)貫穿于實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中，在實(shí)踐中學(xué)理論，提高學(xué)習(xí)效率。

二、為什么實(shí)施“一體化”教學(xué)

以前的教學(xué)方法是專業(yè)課只講理論，實(shí)習(xí)課只講實(shí)習(xí)，講理論課一段時(shí)間后再實(shí)習(xí)，理論和實(shí)習(xí)不能很好地結(jié)合在一起。理論課難以形成良好的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)得吃力，教師教得費(fèi)力。而現(xiàn)在的教學(xué)主要體現(xiàn)在理論教學(xué)實(shí)踐化，實(shí)踐教學(xué)課堂化。車工專業(yè)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練采用一體化教學(xué)法，其主要目的是為了使教學(xué)工作順利有效進(jìn)行，以最少的時(shí)間取得最佳的效果。實(shí)踐證明，這一教學(xué)法高效低耗，不僅能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，而且教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

三、如何提高一體化課堂教學(xué)的課堂效率

車工一體化教學(xué)課堂是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課，教學(xué)方法要從傳統(tǒng)的灌入式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)變，可采用提問、反問和追問等方法，讓學(xué)生做到“手腦并用”，逐步養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，不斷提高分析問題的能力，使學(xué)生迅速提高車工技能。

1.教學(xué)內(nèi)容的選擇和教材的選用

一體化教學(xué)需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，貼近生產(chǎn)實(shí)際，如果理論知識(shí)講得多，學(xué)生不感興趣，不易接受。根據(jù)一體化教學(xué)的理念，理論知識(shí)以夠用為度。車工一體化教學(xué)的內(nèi)容上應(yīng)著重工藝上的培養(yǎng)和訓(xùn)練，增加分析方法、操作方法、檢測(cè)方法等實(shí)用技能的介紹。

教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間的長短、學(xué)生的知識(shí)層次，增加實(shí)用性操作訓(xùn)練，創(chuàng)建以能力為中心、以解決實(shí)際問題為目標(biāo)的校本教材模式。既要通俗易懂，也要符合學(xué)生的特征，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的技能水平和理論水平。

2.實(shí)施一體化教學(xué)的教師

一體化教學(xué)需要的是“雙師型”教師，沒有“雙師型”教師，理論和實(shí)訓(xùn)還是割裂的。“雙師型”教師是指那些既有專業(yè)理論知識(shí)，又有專業(yè)的操作技能，同時(shí)能提高教學(xué)質(zhì)量。

3.實(shí)施“分層教學(xué)”

分層教學(xué)是指針對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和學(xué)習(xí)需求的不同而選擇不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，實(shí)施不同的教學(xué)方式，從而讓不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的提高的一種教學(xué)模式。

首先，學(xué)生分層，我將學(xué)生分成3個(gè)不同的層次，A層基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)，能起到模范帶頭作用；B層基礎(chǔ)相對(duì)較好，學(xué)習(xí)積極性一般；C層基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性差。針對(duì)3個(gè)不同層次的學(xué)生，教師需要因材施教。

其次，備課分層，在備課的時(shí)候就要兼顧3個(gè)層次的學(xué)生，哪些內(nèi)容是全體學(xué)生必須掌握的，哪些內(nèi)容可以要求部分學(xué)生掌握。

4.分組教學(xué)

首先，將全班學(xué)生根據(jù)學(xué)人數(shù)分成若干個(gè)組，如實(shí)習(xí)班級(jí)學(xué)生為30人，可以分成10個(gè)小組，每個(gè)小組3人。講解完車刀的刃磨后，前5組在車床上實(shí)習(xí)，后5組練習(xí)車刀的刃磨，相互輪換，“人人有事做，事事有人做”，最大限度地提高效率。

其次，經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)后，可以開展小組間以技能比賽、操作表演、作品展示等為主題的競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生的技能得以發(fā)揮、得以表現(xiàn)，既起到交流經(jīng)驗(yàn)、切磋技藝的作用，又提高了學(xué)生鉆研技能的積極性。

最后，通過評(píng)比，對(duì)獲獎(jiǎng)小組及學(xué)生給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，并大力表揚(yáng)、鼓勵(lì)、宣傳；對(duì)未獲獎(jiǎng)的小組及學(xué)生，也給予肯定，鼓勵(lì)其加倍努力，爭取下次獲獎(jiǎng)。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又推動(dòng)了學(xué)校技能教學(xué)活動(dòng)的開展，形成了濃厚的技能學(xué)習(xí)氛圍，使得教學(xué)質(zhì)量得到提高，教學(xué)效果得到改善。

5.教師的示范操作

教師講解和示范操作后，學(xué)生再動(dòng)手操作，形成自己的技能技巧。車工一體化教學(xué)中，重點(diǎn)采用教師操作示范法對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，操作示范法要求教師用簡練的語言、精準(zhǔn)的動(dòng)作在車上進(jìn)行直觀教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)技能操作的全過程，獲得具體、清晰、生動(dòng)的印象，加深記憶，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之，車工一體化教學(xué)形式生動(dòng)活潑，是以學(xué)生為主體的有效教學(xué)方法，理論知識(shí)圍繞技能訓(xùn)練展開教學(xué)，針對(duì)性強(qiáng)，既利于教師的“教”，又利于學(xué)生的“學(xué)”。教師既講解理論知識(shí)，又傳授專業(yè)技能，更容易了解每個(gè)學(xué)生對(duì)技能和知識(shí)的掌握情況，有利于因材施教。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和綜合職業(yè)素質(zhì)，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0180