關于小學數學教學中融入生命教育的反思

廣州省韶關市湞江區教育局教研室 鄧瑩源

關于小學數學教學中融入生命教育的反思

廣州省韶關市湞江區教育局教研室 鄧瑩源

生命教育簡單說即是讓學生尊重生命、熱愛生命、認識到每個生命個體存在的價值，從而讓學生接受和認識生命的意義。當今的教育體制下，教師、學校和家長過分注重學生學習成績，忽視了了學生的生命教育，忽視了學生的個體發展。尤其是在小學數學教學中，數學作為一門抽象枯燥的學科，而小學生們則是天真爛漫、充滿想象力的生命的小精靈，如果數學教師只一味地傳授知識，卻沒有融入生命教育，尊重每個學生的個體發展，則會阻礙這些青少年學生們對生命本質的認識。

數學教學 生命教育 個體發展

從事教育工作十余載來，我堅信：“歲月不居，天道酬勤”，一直以百分的熱情投身于我熱愛的教育事業中。備課、上課、研課、賽課；設計、實施、互動、反思，年復一年的不只是簡單的積累，更是從量變到質變的升華。我從上講臺時對自己能力的反思，到小有成就時對教學方法的反思；從教師的視角對教材、課堂等的反思，到從教研員的視角對知識本體、生命本質等的反思。這一路走來，就是一個不斷反思和成長的過程，也是一個不斷蛻變和升華的過程。下面這個反思，則是我作為一名小學數學教研員對小學數學教學中生命教育的反思。

經常在課堂中，可以聽到這樣的言語：“這么簡單的問題都不會啊，你這什么腦袋”，也可以在課堂上看到這樣的場景：老師在講臺上滔滔不絕，自我陶醉，卻從來不關注學生是否參與，是否掌握。有些教師和學生的互動也是純機械、無意義的：“對不對啊”、“是不是啊”……這些現象，歸根結底在于教師沒有把學生當做一個生命來對待，缺乏對生命本質的尊重和認識。學生，不是課堂上的一件容器，也不是一個沒有尊嚴的個體，他們是一個個鮮活的生命。從這個意義來看，我們需要的是尊重，是對等。我們的教學工作就是生命的對話，生命的探討，生命的延伸。

自擔任小學數學教研員以來，我更加關注在小學數學教學中的生命本質的教育，即把生命教育融匯到日常的小學數學學科教學中。作為教育工作者，有責任有義務去思考和實踐。生命是教育的起點，也是教育的最高目的。因此，就學校教育而言，生命教育的主戰場是課堂，但是由于受我國教育體制的影響，學校和家長過分注重學生學習成績，忽視了生命教育。因此，我認為在小學數學教學中融入生命教育，就是在教學中必須要立足于學生的全面發展，引導好學生健康成長和愉快生活。

首先，應該提高教師自身的生命意識。任何事物的發展都是一個量變到質變的過程。同樣，生命教育的實現過程也是一個漫長的質變過程。但是，當前很多教師的精力受到升學率和各項考核機制的制約，教師無形中成為了只會讓學生取得高分的工具，失去了創新意識。這樣使部分數學教師處于無奈和倦怠的職業和生活狀態中。面對著這些情況，小學數學教師要學會把生命教育融匯到日常的數學學科教學中，就必須首先提高自身的生命意識。教師是學生生命成長中的重要引路人，其一言一行都會對學生產生影響，因此，教師自身必須要有著強烈的生命教育意識，自身必須洋溢著對生命的熱愛，堅持以生命為本，將生命教育的觀念融貫于學科教學的每一個環節。生命教育不但要激發學生的生命熱情，同時也要讓教師煥發出生命的光彩。

其次，應該在小學數學教學中提倡個性化教學。這里所說的“個性”包括教師的“個性”和學生的“個性”。教師在教學中應該發揮自身的優點和特點，將小學數學學科生命教育的內容和自己的興趣，愛好和其他知識結合起來，不斷充實自己，不斷累積自己的知識，在生命教育的過程中促進自身的水平，不斷提高自己的生命教育水平和能力。同樣，教師在實施生命教育的過程中，應該注重學生個體存在的區別，因為每個學生的情況不同，各有各的特點，教師應該根據學生的實際情況，選擇正確的教學方法，把學生帶到生命教育的王國里，讓學生主動思考生命問題，思索人生意義，給學生自主發揮的空間，允許學生自由發揮自己的意見，在平等，互動的交流中，小學數學課堂就會變得活躍，有趣，從而使學生體驗到生命教育的樂趣，小學數學課堂也會煥發出生命的活力。

說到這里，我想起吳正憲老師在《有效教學設計》講座中的一個案例——某老師在上“用字母表示數”一課時，用投影出示了一張青蛙圖片，讓全班學生觀察，然后回答老師提出的問題并用自己喜歡的方法表示出來。問題是，“一只青蛙幾張嘴、幾只眼睛、幾條腿”。“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛，四條腿”學生異口同聲地回答，用字母表示為 a 2a 4a，從提出問題到解決問題以臻完美。此時，有一名學生展示了他的作業（a a a ），老師看到他的作業后不假思索就否定了這名學生。于是他只好欲言又止無奈地坐了下來……老師不經意的一句話，扼殺了一個學生的思想。可這一幕被吳老師注意到了，下課后吳老師主動接近這名學生，“剛才你的表示方法不錯”。 吳老師俯下身子用一句極具親和力的話“我覺得這a a a也有道理呀！”打動了這名學生的心。這孩子說：“可是，老師不是說可以用字母表示任何數嗎，我第一個a表示一張嘴、第二a表示兩只眼睛，第三個a 表示四條腿，怎么就不對了？”“哦！”吳老師若有所思，用其敏銳觀察力和教育智慧再深入探求，“這樣表示是有你的道理，但咱數學可不能你的事情你知道，我的事情我知道，得讓全人類都知道才行，比比咱們的和他們的，怎么樣？”那孩子恍然大悟地說：“老師，咱們的還得一個一個地解釋了別人才知道，但他們的可不用解釋，別人一眼就能看出來的”……

這個案例留給我們一筆豐厚的教育財富。在我們小學數學教學中，只有融入生命教育，不過分壓抑，不過于媚俗，才得以徜徉、滌蕩自由的心靈，才得以做到關注生命、尊重生命、珍愛生命、欣賞生命、成全生命、敬畏生命，才能讓小學數學的教與學散發出一縷充滿著生命光澤的幽微馨香。

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0274