體驗式教學在高中語文課中的實踐探析

江蘇省揚州市儀征中學 周娟娟

體驗式教學在高中語文課中的實踐探析

江蘇省揚州市儀征中學 周娟娟

體驗式教學是當下新課改中的重要革新教學方式。根據我國的國情可知，高中語文教學是不可忽視的重點。為了貫徹落實語文學科培育人和教養的宗旨，高學語文體驗式教學倡導鼓勵學生個人與集體活動的協調，主張教師將自身的引導和學生自主學習相結合；并要求注重認知和情景活動的協調，將教學的外在行為活動和思維內在活動二者相結合。本文首先闡述什么是體驗式教學，然后分析高中語文教學現狀，最后以體驗式教學在閱讀教學中的運用為例探討高中語文體驗式教學的具體實施策略。

高中語文 體驗式教學 閱讀 實施策略

體驗式教學對于幫助高中生提高語文綜合素質有著很大的意義。由于地理環境、經濟條件的差異，我國的高中教育存在地域性差異，鄉鎮高中與城市高中存在較大的差異，有重點高中與普通高中之分。導致這樣的惡性循環，成績優異的生源都選擇去重點高中就讀，而相比之下成績較低的生源只能就讀普通高中，如此一來，形成了不成文的等級觀念，普高學生的心理成長、知識背景和人生體驗都與重點高中的學生有著很大差別，而這些普通高中的語文教師的水平、心理也會有不平衡。以下從幾個方面來說體驗式教學在高中語文教學中的實踐探析。

一、我國高中語文教學現狀

隨著我國教育改革的深度越來越深，高中教學課堂氛圍也越來越充滿活力，特別是給高中語文的教學課堂注入了新鮮的血液，同時對高中語文教師也是一次挑戰。因為傳統的應試教育模式已經在許多有經驗的老教師腦海中根深蒂固，這就致使教師在課堂上教授知識時，往往采用照本宣科，填鴨式的教學模式，這種單純講課本知識的課堂，不僅使得課堂枯燥無味，無法激起學生的學習興趣。而真正符合課程改革理念的教學應該要教會學生如何學習，授之以魚不如授之以漁。

二、體驗式教學的實質

體驗式教學，顧名思義，“體驗”是這一學習方式的核心所在。體驗式學習的實質在于：教師的關注點是學生的個性，而不是知識的客觀性。學生應該在學習學科性知識的同時學習價值觀，情感和實踐等方面的知識。教學理念可總結為以下五點：①在情境中體驗學習；②在認知不平衡中體驗學習；③在自主學習中體驗學習；④在互動中體驗學習；⑤在評價中體驗學習。

三、以閱讀為例探究體驗式教學的具體實施策略

閱讀是高中語文學習中的重要組成部分。老師往往通過閱讀一篇課文教學生生字詞，給學生積累額外的語文知識。對高中學生來說，閱讀還是他們開闊眼界的重要途徑。如果光是照本宣科地給高中學生閱讀課文，會顯得枯燥乏味，很難提起高學生的興趣。而將體驗式教學與閱讀教學相結合，能大大提起高學生對語文閱讀的興趣與積極性。教師在課堂上假設閱讀情境，讓學生在特定的情境中主動學習，從閱讀中感受到快樂，讓學生在愉悅的心情下體驗到閱讀的樂趣，擁有一個向上健康的情感體驗，從而提升學生的心理活動空間。根據以上分析，結合體驗式教學法注重學生情感體驗的精髓，可探討出幾種實施策略。

1.閱讀與朗誦相輔相成，綜合發展學生的語文素養。朗讀對學生語言感悟能力的重要作用是有科學依據的，學生在閱讀課文時，大聲朗讀出來，這樣能調動學生的感官積極參與閱讀，用眼睛體會課文的內涵，并結合個人情感體驗將文章的意境表達出來。由此可見，在語文教學過程中，大量的閱讀朗讀能充分提升學生的認知感知能力，從而提高學生的語文素養。

2.身臨其境，心感其情。體驗式教學就是要讓學生親身經歷，用心感受，讓學生身臨其境地進行體驗。教師可以營造與所學課文相同的情景對話或者模擬演習活動，使學生在“活動”中體驗課文的情感與意義，同時通過活動的準備參與加深對課文的印象，在親身體驗中學到相關的知識。 在小說的閱讀中，教師可以讓學生將自己看成小說中的某個主角，隨著情節的發展與主角一起體驗，一起經歷，并用心體會主角的內心世界，這樣不僅能提高學生的學習興趣，使學生能夠獲得相關的經驗和知識，還能更透徹地理解作品。例如，教師教授《守財奴》一文時，除了讓學生鑒賞小說中的人物形象，還可以增加一個頗有創意的學習活動：讓學生轉換角色，以葛朗臺的親人或朋友的身份給葛朗臺留下一段忠告。在活動中學生寫出了一條構思新穎、角度獨特的忠告。這樣的閱讀教學活動讓學生設身處地地體驗了作品中的人物和情境，讓學生真實地走進文本，與作品中的人物進行對話，因而真真切切地感受到了作品中人物的情感，體驗到了自主閱讀的快樂與自由。

3.強化誦讀技能，深化體驗。誦讀是一種領悟的過程，接受熏陶的過程，一直是我國語文教學中的傳統。強化誦讀，就能深化體驗。有些情感因素是隱含在文字之間，只可意會不可言傳的。而誦讀能讓學生潛移默化地融入文本之中，體驗其中的情感和道理。

綜上所述，體驗式教學是我國新課程改革下必須要采用的一種語文教學模式。教師要將教學中心點從只教授書面知識逐漸轉移到豐富學生的內心世界上，只有學生的內心充滿學習的激情，體會到學習的樂趣，才能主動地學習。體驗式教學更是高中生語文閱讀教學的一種有力的實施策略，它能促進高中生的閱讀體驗發展，鞏固以學生主體地位的教學理念。所以，在高中語文課堂尤其是閱讀課堂中，教師要充分了解學生的語文閱讀需求的，用創新的思路引導學生閱讀，深化高中生的閱讀體驗，提升高中生的閱讀能力從而進一步的加強高中生的語文素養。只有這樣，才能盡量縮小我國普通高中與重點高中之間的學術差距。

[1]石月蘭，楊惠琴.基于能力本位的高職《高中語文教學法》課程教學改革與實踐[J].延安職業技術學院學報，2013

[2]李霓虹.體驗式教學在《高中語文教學論》中的運用[J].新課程研究(中旬刊)，2013

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0160