找到孩子心中的那桿秤

四川省大邑縣北街小學 李秀華

找到孩子心中的那桿秤

四川省大邑縣北街小學 李秀華

作為一位老師，對學生嚴厲是非常有必要的，但一味的嚴厲并不能樹立一個師者的權威。一個師者的權威在孩子心理自有一桿秤。既然過去太多的以“嚴”的瞪眼對待孩子，不如更多地使用“寬”面對孩子。

尋找 寬容 嚴厲 一桿秤

“李老師，你總是對我瞪眼睛，什么時候能讓我重新看到你的笑容？”讀到董黎明寫在周記里的語言，我愕然而震驚。在孩子眼里，我是如此 “兇惡”，為什么呢？難道每天對他們不厭其煩地教育付出，剩下的僅僅是我“瞪眼睛”，我百思不得其解。

孩子在課堂上總是站起來插嘴講話的時候，我總是瞪著眼睛義正詞嚴地訓斥；想想孩子課間與同學打架的時候，我義憤填膺地拖著他到辦公室，氣憤地瞪著他；想想孩子惡作劇，將擦過鼻涕的紙屑放在同學抽屜里的時候，我鼓著青筋的眼睛，火冒三丈地聲討……

想想這些，我明白了，為什么在孩子眼里只剩下我的“瞪眼睛”？那是孩子對我的懼怕，是我留給他的不和善印象。一個師者的形象在孩子眼里竟然如此，注定是師者的失敗。不經意間，我成為一個失敗者。想到這兒，我汗顏而震動。看來，一味的嚴厲并不能樹立一個師者的權威。一個師者的權威在孩子心里自有一桿秤。既然過去以“嚴”對待孩子，那么今后我要更多地使用“寬”面對孩子。

一天，我從南街小學聽課回來就圍上來一群嘰嘰喳喳告狀的學生：“李老師，董黎明每節課下課就打架，我們管都管不住他！”“李老師，他上課不聽講，影響我學習。”“李老師，董黎明成天蹦蹦跳跳，像只猴子，老是把別人的東西拿來扔，好討厭呀！”“老師，他又把擦過鼻涕的紙屑放在我的抽屜里。”碰到科學常老師，她說：“李老師，你班董黎明上課坐不像坐樣，老是站起來講話，喜歡插嘴，還拖欠作業。”遇到數學劉老師，他說：“你班董黎明把別人的詞典撕爛了，家長要求賠，你把這件事處理一下”。一大摞的“壞消息”接踵而至，我想：”老師才走一天，就闖如此多的禍，我該怎么辦？”想起孩子在周記本上所寫的話語，我決定忍一忍，停一停，想想新的辦法解決問題。

夕會課鈴聲響了，我悄悄站在窗外，靜觀教室里的狀況，觀察董黎明的表現。只見孩子們都認真地坐在自己位置上安靜地學習。董黎明和同學們一樣，也是安靜地坐在自己的座位上。我輕輕地走進教室，站在講臺上，環視整個課堂，說：“上課。”與學生相互問好后，我注視全班同學，一句話也不說，學生看著我，覺得很奇怪，都望著我等待我發話。我把目光鎖定在董黎明的目光上，與他的目光對峙，他不好意思地轉移了自己的目光，低下了頭。我望著那些告狀的學生，他們用期待的目光等待我幫助他們處罰不聽話的學生，幫助他們出出氣。那些調皮的學生用極不自然的目光盯著我，怯怯地等待著我的批評。尤其是董黎明，更是怯怯地埋著頭，等待我的教訓。望著孩子們的不同神情，我一反常態，笑瞇瞇地對孩子們說：“孩子們，今天呀，有很多孩子幫助班里做了許多事，老師記著。也有一些孩子做了一些錯事，我也不追究。”話音剛止，只見董黎明抬起頭，用一種別樣的目光望著我。原來他時刻關注著我的一舉一動。我望了他一眼，并報以一個微笑，接著說：“你們每個人的身上都有優點和缺點，從今以后，李老師用全新的眼睛看待每一個同學。”董黎明聽了，將腰板挺了挺，這個動作，讓我感受到了孩子與我的距離拉近了。

放學后，我故意讓董黎明留下來為班級做一件好事。等他把好事做后，我微笑著對他說：“你的事我聽說了，老師也不再追究。你就照劉老師說的去做，明天把弄爛的詞典給別人賠上。”我沒有想到的是，平時倔強的他，不服輸的他，今天卻表現得如此順從，還很高興地說：“老師，謝謝你不批評我，還原諒我，我明天一定賠給同學一本新的詞典。”第二天，他真的把新詞典賠給了同學。看來，對董黎明的“寬”比對他“嚴”更有作用，更有效，這也許就是孩子心中的那桿秤吧。

在后來的日子里，每當孩子出現缺點的時候，我都會耐心地與他交談，微笑地幫助他認識到自己的問題。誠懇而“寬容”的教育在孩子身上逐漸生出了一些效果。我可以明顯地感受到，孩子與我親近了不少。曾經見到我就遠遠地躲著，變成了見到我主動地問好。因為我對孩子由嚴厲的“對立”，走向“寬容”的教導，彼此的融洽與和諧，讓孩子的缺點有了一定改變，這或許就是“親其師，信其道”的力量。

不管什么樣的學生，老師對他的態度如何，將在很大程度上影響他的成長。記得中國當代教育家魏書生說：“不能奢望在學生荒蕪的心田撒幾粒種子，淌幾滴汗水就能收獲豐碩的自我教育的果實。只有日日夜夜、點點滴滴地堅持下去，學生自我教育的步子才會越走越堅實。”作為教師，對待孩子的教育需要學的知識很多；對待孩子的教育，我們需要慢慢前行；對待孩子的教育，我們需要走的路還很長。

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0100