如何提高小學語文課堂教學有效性

山東省曲阜市息陬鎮二張曲小學 張奉芹

如何提高小學語文課堂教學有效性

山東省曲阜市息陬鎮二張曲小學 張奉芹

隨著新課程改革的實施，在小學語文教學的過程中提高課堂教學有效性是十分必要的。教師在課堂教學中要實實在在地發展學生智力，提升學生對文本的感悟，使學生樂于學習語文、自主學習語文，在提高學生學習效率的同時提高語文課堂教學的效率，從而使語文教學呈現實效。

小學語文 課堂 教學 有效性

目前，我國小學語文課堂教學的發展狀況欠佳，課堂教學的一般形式就是教師在課堂上講，學生在下面聽，教師講得筋疲力盡，學生聽得頭昏腦漲。這種教學形式看似科學，但教學效率很低。因此，教師需要對小學語文課堂教學形式進行改革，提升小學語文課堂教學的有效性。

一、加強指導，抓好學生課前預習

語文教師在上課前需要引導小學生對課文進行預先學習，這就是所謂的預習。預習是學生自學的重要組成部分，預習質量的好壞直接影響小學語文課堂教學的有效性以及學生的學習效果。所以，小學語文教師一定要重視學生的預習效果。

但是，回顧現在的小學語文課堂，很少有學生進行課前有效預習，小學生的預習效果不理想。所以，小學語文教師一定要對學生進行科學合理的指導，并且提出具體的預習要求。首先，學生一定要熟讀課本。其次，讀課本時遇到的生字要翻閱字典、查資料、做標記，這樣可以方便在課堂中提出問題并解決問題。最后，學生需要熟讀課文，知道課文寫了什么，還有什么地方是不明白的，并對不明白的地方做出記號。在這種形式下，學生會按照要求做好預習功課，上課的時候會認真聽講，解決預習中遇到的問題，從而提升學習效率。教師可以根據學生的預習效果反饋調整教學方法，提升教學的有效性。

二、轉變觀念，加強師生互動

隨著新課程改革逐步深入，教師改變了原有的教學觀念、教學方法以及教學手段，認識到學生才是學習的主體，在課堂教學中充分體現學生的主體學習地位，設計生動的語文活動，引導學生參與到活動中。

1.重視小學語文基礎知識改革，培養小學生的語文能力。為了全面提升小學語文的學習效果和能力，語文教師應該提升語文基礎知識的地位，夯實學生的語文基礎。

2.組織學生表演，引導學生在創作中體驗樂趣。教師要先引導學生在創作中體驗成功的樂趣，使學生有所感悟，只有這樣學生才會主動地參與到語文教學的過程中。例如，《螞蟻與蟈蟈》這篇文章，教師可以留一些空白讓學生充分發揮想象力，并表演螞蟻和蟈蟈在夏季和冬季的表現，使學生主動參與到語文教學活動中，在活動中有所感悟和體驗。

三、運用多媒體課件提高教學效率

之前的小學語文課堂教學中教師是課堂的主導，教師在上面講述課文的內容，學生在底下聽，這種教學方式枯燥、乏味，學生提不起興趣。在語文教學過程中運用多媒體課件可以使學生在有限的時間內獲得更多的知識信息，這種教學手段不僅可以提升學生的學習興趣，同時還能提升語文教學的教學效率。多媒體集聲、文、圖、像于一身，不僅可以激發學生的學習興趣，還能培養學生的創新性思維。例如，《日月潭》一文，教師可以先運用多媒體技術將課文中的文字描寫變成活靈活現的圖像，然后配上音樂給學生一種身臨其境的感覺，感受日月潭自身的魅力。此時，多媒體課件的運用可以激發學生主動學習的激情，使課堂教學達到良好效果。

四、巧設課堂提問，引發學生深入思考

提問是整節課的重要環節，科學合理的提問不僅可以激發學生的學習興趣，還可以激發學生的思維，指引學生進入深層思考。所以，教師一定要重視課堂提問，調動學生的學習積極性，指引學生對問題進行深入探討，不僅教給學生掌握分析問題和處理分析的方法，還可以培養學生的思維品質。

1.趣味性

欠缺活力的課堂提問直接影響學生的學習興趣。因此，教師的提問一定要具有趣味性，這樣可以充分調動小學生的學習積極性，使學生主動地學習語文課程。在小學語文教學的過程中，語文教師應該先根據教學內容，從學生實際情況出發，合理地引入直觀材料、趣事、謎語設計問題，使學生處于興奮的狀態，然后引導學生進一步探索問題，尋找答案。

2.難易程度

提問的問題不能太簡單也不能太難。在教學中，教師應該結合學生的實際情況設計有價值的問題，學生通過思考得出答案，激活學生的思維，使全班學生都得到不同程度的發展。

3.找準切入點

在教學過程中，教師提問的問題不能太隨意，否則不會達到預期效果，還會影響學生的學習興趣以及對重難點的認識。所以，教師提問一定要注意時機，找尋合適的切入點，提問的時間最好是教學環節的關鍵處、新舊知識的關聯處以及學生思維的轉折點。這種情況下的提問才會激發學生的興趣和思維，引發學生思考，從而提升學生的學習效率。

五、因材施教，提升教學效率

“百年大計，教育為本。”在小學語文教學的過程中，語文教師要秉承因材施教的教育理念，以因材施教作為教學原則。可是，言語潛能、表達方式以及個人資質等特點存在差異，因材施教對小學語文教學非常重要。

1.因材施教的基礎是了解學生

師生關系對學生個性的發展有很大作用，教師應該尊重學生，了解學生的性格、學習特點，關注學生的學習進度，從而進行有效教學。

2.布置作業，因材施教

作業練習是鞏固知識、遷移學法的重要環節。布置作業主要體現因材施教，考慮不同層次學生的學習能力，關注學生的差異，滿足學生的不同需求，促進學生的學習興趣，提升教學效率。

六、結束語

綜上所述，在小學語文課堂教學中提升教學的有效性是一個長久且常新的課題，我們對其研究和探討的問題有很多，不可能用幾句話就能概括。只要我們心中有學生，教學有藝術，不斷地尋找新的方法，就可以使小學語文教學更上一層樓。

[1]張金魚.小學語文課堂教學有效性的對策研究[J].學周刊，2014.25

[2]葛成敏.對小學語文課堂教學有效性的幾點嘗試[J].中國校外教育，2014.23

[3]鄭 彥,朱麗娟.淺談如何提高小學語文教學的有效性[J].教育實踐與研究(A)，2014.08

ISSN2095-6711/Z01-2015-01-0039