淺談幼兒園創(chuàng)設自由寬松的語言環(huán)境

河北省唐山市灤縣新城幼兒園 趙玉梅

淺談幼兒園創(chuàng)設自由寬松的語言環(huán)境

河北省唐山市灤縣新城幼兒園 趙玉梅

語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。教師應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，使幼兒想說、敢說、喜歡說，并能得到教師的積極回應。

幼兒園 語言環(huán)境 寬松

在幼兒園的語言教育中，應真正發(fā)揮語言教育活動的重要作用，達到語言教育的目標，促進語言素質和語言能力的提高。首先，應當為幼兒創(chuàng)設自由寬松的語言氛圍，激發(fā)幼兒內在的學習動力，讓使幼兒敢說、想說、愛說；其次，為幼兒創(chuàng)設豐富的語言大環(huán)境，不光在課堂上，更應在一日生活中整合語言教育；同時還要盡可能多地提供幼兒語言運用的機會，使幼兒在不斷運用語言進行交往的過程中獲得語言的發(fā)展。

一、創(chuàng)設自由寬松的語言氛圍，激發(fā)幼兒主動說話的積極性

自由寬松的語言環(huán)境是幼兒語言發(fā)展的基本前提，是幼兒主動說話的必要條件。只有為幼兒營造一種輕松、和諧的氛圍，他們才敢說、愿意說。也只有在沒有負擔和壓力的環(huán)境中，幼兒才會大膽地表達和表現(xiàn)自己，并獲得成功體驗。鼓勵幼兒進行聊天，使幼兒在輕松愉快的聊天過程中充分感受交談的樂趣。在這一過程中教師要注意以下幾點：

1.不要隨意打斷幼兒說話，不要刻意糾正幼兒的錯誤，以免對幼兒造成打擊。要相信幼兒會在交往過程中說得越來越準確，越來越完整。無論幼兒的表達水平如何，教師都應抱著積極、鼓勵的態(tài)度對待幼兒。在這樣溫暖、安全、寬松的環(huán)境中，幼兒才沒有壓力，沒有自卑，心情舒暢，有話敢說、想說、愛說。

2.允許幼兒在一定程度上的插話行為，滿足幼兒急于表達的愿望，不要使幼兒在等待教師點名中感到壓抑、失望。

3.通過自由結伴交流，發(fā)揮朋友的價值與力量，讓幼兒輕松自如地交談、交流。運用分組討論滿足幼兒的表達愿望，給每個幼兒提供可表達的空間和時間。

在這樣一個寬松、愉快、自由互動的環(huán)境中，幼兒將會越來越愛說，越來越會說。

二、創(chuàng)設語言學習的整合環(huán)境，發(fā)展幼兒的語言能力

語言教育不僅僅是語言領域的事，幼兒在健康、科學、社會、藝術等領域的學習中，同樣離不開語言工具。例如，數(shù)學活動中讓幼兒說一說數(shù)的分解、組成，圖形的特征、顏色等；社會活動中說一說自己該怎樣做；藝術活動中說一說自己的設計制作過程等。所以，語言教育可以滲透在其他各個領域，形成有機的整合。在幼兒園里，教師應為幼兒提供豐富的語言大環(huán)境，幫助他們操作運用多種語言交流的行為。不僅要重視課堂語言教學活動，還要創(chuàng)設語言活動區(qū)角，并在一日活動中進行語言指導。在這樣的語言大環(huán)境中，幼兒的語言能力自然就能獲得良好的發(fā)展。

為了充分發(fā)揮各種語言環(huán)境的作用，教師要將有計劃的語言教學與隨機的滲透語言教育結合起來，隨時把握幼兒感興趣的內容，引發(fā)幼兒觀察、思考和表達。教師可將一切活動情境轉化為實施語言教育的環(huán)境，如在入園后、離園前、午睡前或整理衣服時跟孩子聊天、講故事，給幼兒創(chuàng)造傾聽和表達的機會，使幼兒的語言技能在日常生活中得到提高。

自然和社會是幼兒語言學習的活教材。將大自然和社會也納入語言大環(huán)境的范圍，使幼兒在自然和社會中運用感官感知事物，豐富經驗、積累語言的素材，獲取豐富的交流機會。

三、為幼兒提供運用語言的機會

積極開展與幼兒語言相關的活動，為幼兒搭建說話的平臺。例如，每天早晨，由一名幼兒為大家播報天氣預報、播報新聞、說一件趣事、講一個故事、朗誦一首兒歌；每餐前請一名幼兒或全體誦讀三字經；睡前小故事；離園前小喇叭廣播站；定期開展故事比賽等。在這些活動中，教師不僅積極引導、鼓勵幼兒大膽說，而且及時回應幼兒，使幼兒在贊許的氛圍中自由表達，為每個幼兒個性化的語言發(fā)展提供適宜的平臺，促進幼兒語言表達能力和思維創(chuàng)造能力向前發(fā)展。

幼兒在交往中能通過相互作用主動地創(chuàng)造、調整自己的語言，從而獲得主動發(fā)展。例如，在角色游戲中兩個幼兒都想當醫(yī)生，為誰是醫(yī)生，誰戴聽診器發(fā)生了矛盾，幼兒甲先拿到聽診器，幼兒乙想從對方手中搶聽診器，甲則千方百計地要保住聽診器不被拿走。在相互爭奪的過程中，這兩個幼兒使用了十余種策略，其中有威脅、警告、協(xié)商、誘惑、說明原因、提出條件、轉移注意等不同的語言表達方式。他們在相互交往中，都主動依據(jù)對方的態(tài)度和行為選擇交往的策略，不斷地調整自己的語言，并利用語言策略調整對方的行為，以達到自己的目的。幼兒在交往中會調動已有的經驗，運用語言技巧解決生活中的實際問題，感悟和理解語言對生活的意義，并在主動的運用中成為語言的建構者，而這種主動的建構又使幼兒成為具有交往能力的人。因此，教師應特別善于利用幼兒同伴之間的交往，為其創(chuàng)造相互學習、相互交流的機會，使幼兒在交往中感受交往的樂趣，在與同伴相處時不斷修正和完善自己的語言。

實踐證明，為幼兒創(chuàng)設寬松豐富的語言環(huán)境，激發(fā)幼兒學習語言的興趣，是促使幼兒語言能力不斷提高的內在動力；為幼兒創(chuàng)設交往的機會，不但能提高幼兒的語言交往能力的發(fā)展，還能較大程度地促進幼兒社會性的發(fā)展。

總之，語言環(huán)境的創(chuàng)設對幼兒語言能力及其他能力的發(fā)展具有重要的意義，是教育教學活動中不可缺少的一個部分。只有通過多種途徑為幼兒創(chuàng)設適宜的、發(fā)展性的、自由寬松的語言環(huán)境，才能使幼兒的語言能力得到鍛煉和提高，并促進幼兒語言能力及相關的其他能力的發(fā)展。

ISSN2095-6711/Z01-2015-01-0151