淺議初中語文有效教學方法

河北省無極縣南流鄉初級中學 張 義

淺議初中語文有效教學方法

河北省無極縣南流鄉初級中學 張 義

學生初中時代的學習和成長十分重要，初中語文教師要使學生形成對漢語語言的正確認識。在現階段中學教育中存在這樣一個問題：“教師很辛苦，學生很痛苦，但是學生卻沒有得到應有的發展。”教師如果不能擁有創新的教學理念和課堂教學技術，即使教科書再好、教學課程計劃再標準到最后也是竹籃打水一場空。

初中語文 有效教學 新課程

新課程改革中重要的一項就是如何提高課堂學習效果。教師面臨怎樣教學，怎么使學生更有興趣和動力學習的問題。對于課堂教育來說，怎樣的教學是有效的？哪些教學是無效的？教學效果不是教師完成了教學任務或者是講完了課本知識，而是教師在教學過程中學生學到了什么？學的怎么樣？如果學生對于學習沒有興趣或者沒學會應學的知識就是無效教學。這樣一來，學生學得辛苦，學到的東西很少，教學是“學生有沒有進步或者發展”的無效教學。那么，如何更好地提高教學質量呢？

一、處理好主體性與主導性的關系

新課程理念強調的是以學生為主體，以教師為主導，但在教學實踐中很難真正實現以學生為主體。許多教師認為，學生自主學習太浪費時間，效率太低，根本完不成教學任務。教師精辟的講解分析，學生扎實的筆記才是高效的。

但是，分析一下語文試卷后發現：閱讀理解部分的課外閱讀是學生丟分最多的地方，考查學生思維、分析、概括能力的活題是學生出錯最多的地方，甚至同一問題換一下角度，換一種說法就無從下手。究其原因，教師講得再精彩，學生也只是被動接受，學到的是死板的課本內容，沒有學會思考與分析，沒有學會方法。更重要的是，長此以往學生的思維會變得麻木、遲鈍、死板，興趣會枯竭，教師精彩的講解低效甚至無效。

因此，要取得好的效果就需要教師精心準備“問題”，引導學生真正成為學習的主體，給學生獨立思考、發表見解的時間和空間，把課堂變成學生交流探究的場所，使學生通過自己的思索，與同學、教師的合作得出結論。學生在濃厚的興趣中學會思考，在親身體驗中學會方法，在成功的喜悅中錘煉能力，這樣的教學才是高效的。

二、重視學生的差異性，制定個性化的學習目標

由于學生所受的成長環境不同，學生在接受教育過程中存在差異。這就使得教學要求與學生學習能力之間存在矛盾。當然，在學生學習和教師授課時也存在著不同差異，教師要針對不同學生制定不同的教育方式，用不同的教學方式進行教學輔導，提高學生的學習興趣，使學生通過自己的努力實現學習目標。

三、科學設計課堂問題，突出有效教學

新課程改革提出把課堂還給學生。這就要求教師引導學生，在課堂上擔當引導者角色。教師在課堂教學提問時要注意以下幾點：

1.提問要能激發學生的學習興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”說明了興趣的重要性。只有學生產生了興趣，才會樂學，教學才會高效。因此，教師提出的問題應有意識地激發學生的學習興趣。例如，揭示《孔乙己》的主題有一定難度，如果提出問題：作者塑造孔乙己的形象揭示了怎樣的主題？學生就會覺得難以提煉，無從下手。如果把問題換成：孔乙己的悲劇命運是誰造成的？是他自己的性格形成的嗎？就會引起學生濃厚的學習興趣。

2.提問要有梯度

教師設計問題時要由易到難，由淺入深，逐步推進。一個難的問題可以分解為幾個比較簡單的小問題，使學生“跳一跳都能摘到桃子”。教師應注意提問不能過于簡單，使學生失去思考的樂趣，產生思維惰性；問題也不能過難，使學生產生畏難情緒，挫傷他們思考和回答問題的積極性，造成冷場。正如特級教師錢夢龍所說：“先問一些易懂有趣的問題，使學生嘗到解決問題的樂趣，然后逐步加大難度。這樣，就像登山一樣，過了一個高峰，另一個高峰又在眼前，學生的興趣會越來越濃，課堂氛圍會越來越活躍。”

3.提問要找到準確的切入點

教師要圍繞教學目標把握學生的實際水平，準確切入課程內容。例如，《紫藤蘿瀑布》一文中“那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系。”教師可以抓住“那時”提問，一問就能使學生領悟到作者的寫作意圖，抓住全文的脈絡。

四、結束語

如何提高教學質量是新課程改革中討論較多的話題，教師怎樣提高學生的學習興趣，如何使教學更加有效地引導學生學習知識，教師都要有一個自己的教學方案。把課堂交給學生的同時，首先要增強學生的學習興趣，使學生熱愛學習。影響教學效果的因素還有很多，這些問題都需要教師在教學過程中進行不斷探索。

[1]劉海民.如何提高初中語文有效教學涂淺析[J].現代教育科學，2013.06

[2]王晶美.淺析如何提高初中語文教學[J].課外閱讀，2011.10

[3]馬江濤.新課程改革初中語文有效教學方法[J].新課程（中學版），2012.09

ISSN2095-6711/Z01-2015-01-0053