視頻在科技活動中的運用

優秀科普視頻從思想內容到藝術形式包含著人類文明成果，是寶貴的教育資源。如果能夠有目的、有組織、有計劃地搜集、運用視頻于科技活動中，會改變傳統的學習方式，盡可能地發揮學生的主體性，豐富教學模式，使學習效果大大提升，從而對學生科學素養的提升產生積極的影響。

將視頻運用到科技實踐活動中，就是要努力通過視頻，將要學習的科技知識情節化地展現在學生面前，使其與學生原有的認知結構建立起直接聯系，并在教學過程中根據教學內容、視頻的內容、長度等合理設計、組合，確定視頻何時用、怎樣用，充分調動學生的好奇心、求知欲，激發學生的主體能動性和參與度，提高教學效益。在教學《走近走馬燈》科技活動時，筆者做了有益的嘗試。

內容一：認識走馬燈的歷史

師：（出示走馬燈）今天老師給同學們帶來一個有趣的玩意兒。知道是什么嗎？

（學生猜測。）

師：為什么叫它走馬燈？

（學生回答。）

師：同學們真聰明。（視頻：古代走馬燈）我們來看大屏幕：走馬燈的制作歷史非常悠久，據史料記載，在宋代時民間就盛行走馬燈了，因為當時多是在燈的各個面上繪制古代武將騎馬的圖畫，而燈轉動時看起來像幾個人你追我趕一樣，故名走馬燈，這充分體現了我國古代勞動人民的智慧。

今天，我們就一起走近走馬燈。

分析：運用視頻激發學生的學習興趣

視頻可以用它獨有的直觀性、形象性和生動性的特點來刺激學生的感官，激發學生的興趣。適時運用聲情并茂的視頻進行教學，能大大提高學生的認知、理解和記憶能力。視頻是人體視覺、聽覺的延伸，它能活動、立體地再現需要學習的場景，促進學生的思維活動，使學生興致盎然地投入到科技活動中。

內容二：認識走馬燈的原理

師：走馬燈為什么會轉？

（學生猜測。）

師：怎么知道是不是蠟燭的作用？點燃的蠟燭究竟有什么本領？（視頻：介紹走馬燈的熱空氣上升原理）

（學生動手驗證：感受蠟燭的力量。）

師：加熱周圍的空氣，熱空氣上升，帶動葉輪轉動。只有熱空氣就可以轉了嗎？走馬燈頂部的裝置叫葉輪，（視頻：出示四種葉輪）上升的熱空氣能帶動哪種葉輪轉動？

（學生猜測后驗證，只有傾斜的葉輪可以轉動。）

分析：運用視頻揭示制作的基本原理

恰當運用視頻也可以發揮啟發誘導的作用，讓學生發現事物的一般規律。理論需要聯系實際，學習基本原理的目的是為了運用，視頻能啟發學生自己去分析基本原理并解決實際問題，這不僅可以促使學生加深對所學原理的理解，而且可以使學生在制作實踐中豐富認識，開闊視野。

內容三：制作走馬燈

師：這么有趣的走馬燈，我們一起來做一個。看看怎么制作走馬燈。（視頻：制作走馬燈）

師：想一想，你覺得制作中，有哪些需要注意的地方？（視頻：扣子母扣、粘葉輪）

（學生動手制作，教師提示步驟和注意點：做葉輪，中間的圓不能剪，子母扣注意方向；貼葉輪，注意沿斜線貼；放燈罩，支架對準子母扣；點蠟燭，先點燃再放入燈罩下；點蠟燭。）

分析：運用視頻突破制作的重點難點

科技制作活動不僅要敢于放手讓學生獨立探索，還要切實發揮教師的主導作用，指導學生認識各種器材、材料，學會使用方法，掌握操作的基本技能。科技制作通常都有一定的難度，學生經常制作失敗，會產生畏懼心理，影響學習興趣。對一些制作環節較多、關鍵細節容易忽略或學生自己制作感到困難的活動，教師運用視頻為學生示范，關鍵部分進行重復，可以有效提高學生參加科技活動的興趣和有效性，也有利于學生形成良好的制作技能和習慣。

內容四：研究走馬燈的科學

師：剛才我們一起制作了有趣的走馬燈，大家都非常感興趣，下面老師請同學們觀察一下你和周圍同學的走馬燈，看看能發現什么問題。

（學生觀察、討論。）

師：在玩的過程中你發現了什么問題？

（教師提前備好視頻：葉輪傾斜方向影響轉動方向，供學生觀察研究葉輪傾斜方向不同走馬燈轉動方向不同。）

分析：運用視頻促進學生科學思維

科技制作活動不僅要提高學生的動手實踐能力，更要提高學生的問題意識和探究能力。在實際教學中，教師將探究問題制作成直觀畫面，引發學生思考討論，幫助他們從感性認識向理性認識過渡，為他們從形象思維到抽象思維搭橋。

內容五：走馬燈的拓展

師：（出示羚羊走馬燈）原來靜止的羚羊圖片為什么看起來像奔跑的羚羊？（視頻：視覺暫留現象）

師：想不想美化一下自己的走馬燈？

（提示學生從畫圖的方向和內容入手加以調整，再進一步完善。）

師：我們今天的走馬燈是用蠟燭做熱源，還可以用燈泡、暖氣等做熱源。材料上可以用打印紙做，還可以用鋁片、卡紙等其他的材料，讓我們看一段短片。（視頻：走馬燈的創造）

師：熱空氣上升帶動走馬燈葉輪旋轉，熱空氣上升在生活中還有很多其他的應用，課后還可以做一個更好的走馬燈。（視頻：拓展—熱氣球、孔明燈）

分析：運用視頻拓展學生的探究時空

教師很難在有限的時間內把所有內容傳授給學生，為了發揮學生的主觀能動性，可以從兩方面入手：第一，利用視頻對所學內容進行課內和課外的延續，如學生看完視頻后，通過課后動手做來加深對學習內容的理解；第二，把與之有關的內容做成微視頻，上傳到網上，讓孩子利用課余時間去查找、讀取，既激發了學生學習的興趣，又提供了資源。

需要說明的是，在運用視頻時，教師要有正確的教學觀念和方法：視頻的定位是服務教學，教師要注意選擇有針對性的視頻；教師要根據不同的教學目的、教學內容、教學對象，選擇適合的教學方式；要把握好放映的時間和度，如果在觀看前向學生簡介視頻內容，學生從中獲得的信息量就會增加。

江蘇省常州市朝陽新村第二小學

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