淺談高職校內生產性實訓基地運行的問題與對策

淺談高職校內生產性實訓基地運行的問題與對策

袁超1趙艷輝2

(1. 湖南大眾傳媒職業技術學院 管理學院，湖南 長沙 410100；

2. 湖南大眾傳媒職業技術學院 實訓中心，湖南 長沙 410100)

[摘要]高職校內生產性實訓基地是創新校企合作機制、深化工學結合人才培養模式、提升教學質量的重要途徑。目前基地運行管理中存在諸多問題。為保障基地有效運行，應完善基地管理制度，建立長效校企合作機制，加強基地師資隊伍建設。

[關鍵詞]高職院校；生產性實訓基地；問題；對策

[收稿日期]2015-06-09

[作者簡介]袁超(1978-)，女，湖南邵陽人，湖南大眾傳媒職業技術學院管理學院講師，研究方向：數字出版。趙艷輝(1984-)，女，湖南瀏陽人，湖南大眾傳媒職業技術學院實訓中心實訓指導師，研究方向：實訓管理。

[基金項目]本文為湖南大眾傳媒職業技術學院2014年度院級特色專項課題“高職校內生產性實習基地運行機制研究” 的研究成果之一(編號：14YJ01)。

[中圖分類號]G710

[DOI]10.16261/j.cnki.cn43-1370/z.2015.04.030

生產性實訓基地是高職院校實施和開展專業實踐教學活動、培育學生職業素養和專業技能、體現職業特色的重要場所。打造校內生產性實訓基地是拓展實訓基地功能的重要方式和重要途徑，是提升人才培養質量、促進學生就業的有效方法，也是推動高職人才培養模式改革的重要因素。因此，建設功能完善、運行順暢的高職院校校內生產性實訓基地，對提高學生的實踐操作能力和職業能力具有重要意義。

一、高職校內生產性實訓基地運行中存在的問題

高職校內生產性實訓基地是創新校企合作機制、深化工學結合人才培養模式、提升教學質量的主要途徑。目前，高職院校校內生產性實訓基地建設的重要性已得到學校、企業及社會的認可，并在建設與運行過程中逐漸形成符合自身特點的發展模式。但由于建設時間不長，運行管理各項制度不夠完善，生產性和教學性之間的特殊關系尚未得到正確的處理，實訓基地普遍存在重生產、輕教學的情況，有些實訓基地則過于注重教學而忽視生產的重要性，甚至有些實訓基地出現教學和生產相互干擾的現象，企業員工與實訓指導教師相互排斥，致使校企“雙贏”局面難以真正實現。因此，實訓基地在建設和運行過程中存在的問題亟待重視。

(一)教學計劃與生產計劃之間存在問題

教學計劃是高職院校按照專業教學計劃和人才培養方案進行組織實施的，有一定的計劃性和穩定性。高職院校校內生產性實訓是依托企業進行的一種實踐教學活動，但由于生產任務往往存在一定程度的不確定性，因此按照原來的教學計劃對學生生產實訓進行管理存在不合理之處，導致學校教學計劃與企業生產計劃之間普遍存在矛盾，校企合作生產性實訓基地運行很難獲得實質性進展，綜合效果不佳。

(二)崗位實際需求與人員安排之間存在問題

教學活動一般是以班級為單位來進行的，因而生產性實訓也通常以班級的形式開展。但實際情況是，企業以完成生產任務為基礎對工作人員進行設定和安排，各工序、各環節之間安排的人員需求不一樣，因而一部分環節對工作人員的需求較少，不可能將實訓學生全部安排到位。

(三)企業員工與學校指導教師之間存在問題

一般來說，實訓指導教師對實踐企業的崗位及生產流程不太熟悉，企業員工對學校的教育教學情況及教學管理也不太清楚，對學生的學習能力及學習狀況更加不了解，因此在教學方式上存在較大偏差。加上企業員工認為學生并不是真正的員工，因而在考勤和管理上執行不嚴格，對學生綜合能力的培養造成不良影響，使得實訓達不到理想效果。

(四)基地建設與學校資金投入之間存在問題

目前大部分高職院校受辦學經費的制約，改造或新建校內生產性實訓基地的機會不多，在校內生產性實訓基地建設上投入較少。大多數高職院校的實踐教學往往以模擬實訓為主，其實訓條件一般不能結合企業崗位的實際需求，很難有高標準的實訓基地能完全滿足人才培養的需要。

二、高職校內生產性實訓基地運行中存在問題的成因

(一)基地運行缺乏規范、科學的管理制度

實訓基地運行與管理涉及到諸多因素，如運行機制、管理模式、激勵機制以及保障機制等。這些機制和模式為生產性實訓基地的持續發展提供重要保障，同時對實踐教學質量的提升有著重要影響。就現狀來看，大多數高職院校校內生產性實訓基地運行管理制度尚未形成完善的體系，企業化運行管理機制存在許多不足，無法實現與企業的真正接軌，因此校內生產性實訓基地所具備的優勢往往不能很好地發揮出來。[1]

(二)實踐教學計劃缺乏合理安排

在實訓教學中，應根據產品生產的全過程對工作崗位進行確定，并對崗位的典型任務進行分析，根據工作內容進行詳細劃分。通過將真實產品作為實際載體對實踐教學項目進行開發，可將實際生產和理論學習進行有效結合，實現生產性實訓基地生產性與教學性的完美結合。但基地實際運行中，未將真實的企業生產項目引入到實際的生產性實訓基地教學中。同時，絕大部分生產制造型車間可提供較多崗位，但由于類型崗位不同，工作任務之間會存在較大差異。因此生產性實訓教學中應合理實施輪崗制度，提高學生掌握各方面知識的能力，減少由于長時間從事某個崗位而產生的厭倦心理。但在基地實際運行中，輪崗制度沒有得到有效的建立和實施，造成生產性實訓教學質量難以獲得有效提升。

三、保障高職校內生產性實訓基地有效運行的對策

高職院校校內生產性實訓基地從學生、學校、企業以及社會的根本利益出發，根據因企制宜、引企入校的觀點，在實際的實踐教學工作中逐步尋求校企合作共贏結合點，將企業思想、理念和文化逐漸滲透到人才培養過程中，能夠有效提升實踐教學質量。因此生產性實訓基地在實際運行管理中，應合理安排實踐教學計劃，完善基地管理制度，建立長效校企合作機制，通過一系列措施的實施，有效提升基地的運行效果。

(一)完善實訓基地管理制度

健全完善的管理制度是確保實訓基地健康可持續發展的重要保證。實訓基地的管理方法和管理制度是不斷變化的，要想實現科學落實實訓基地各項管理工作，就需要高職院校各個管理部門、勞動保障部門、合作企業以及生產者等進行密切配合與協調，在充分保證各方利益的條件下，體現互利、互惠和公平的原則，以保證良好的實訓基地運行環境。[2]

(二)建立長效校企合作機制

建立校企合作管理制度和運行機制，遵循校企共贏協作、長期合作以及持續發展原則，能夠為高職院校與企業建立長效合作機制提供有力保障。這種長效校企合作機制，有利于加快推進校企雙方共同管理工作的實施，充分發揮校企合作資源優勢，將高職院校的理論教學活動與企業的生產實踐活動緊密結合，將專業教學和生產運作等基地運行功能融為一體，并嚴格按照市場運行規律進行運行。

(三)加強實訓基地師資隊伍建設

一是積極聘請企業人員兼職實訓課程指導教師，并通過系統教育理論的培訓，有效提升企業員工的教學技能，增強高校生產性實訓基地的師資力量，使得整體的實訓指導教學水平得以提升。二是強化專職教師實踐技能水平提升，通過開展專業實踐業務活動，提高高校教師的綜合教學技能和整體實踐技能水平。[3]

(責任編輯陶新艷)

[參考文獻]

[1]杜中一. 高職校企共建生產性實訓基地運行中存在的問題、原因及對策[J]. 現代教育管理，2015(3): 111-114.

[2]覃遠霞. 高職校內生產性實訓基地建設現狀與對策研究[J]. 高教論壇，2012(6): 43-44.

[3]陳章兵，嚴薇，楊柳. 高職校企共建校內生產性實訓基地的實踐與思考[J]. 武漢職業技術學院學報，2011(2): 72-74.