關于《宏觀經濟學》精品課程網站功能的幾點認識

關于《宏觀經濟學》精品課程網站功能的幾點認識

葉洪濤

（湖北經濟學院經濟學系，湖北武漢430205）

摘要：《宏觀經濟學》精品課程網站存在功能弱化的現狀，應重塑其規范教學活動、資源共享、師生互動、教學改革、在線學習等功能。為此，應從網站宣傳、引導以及激勵措施方面著手，使課程網站在教學中發揮更大的作用。

關鍵詞：《宏觀經濟學》精品課程；功能重塑；教學改革

一、引言

《宏觀經濟學》是理論經濟學學科分支中的重要課程，也是經濟管理類專業的核心課程之一，具有理論性強、學科基礎性地位突出的特點。作為省屬財經類院校教學質量工程的重要內容，《宏觀經濟學》精品課程建設應服務于課程培養目標，即培養學生利用經濟學理論解釋、分析經濟現象、解決實際問題的能力。而作為精品課程建設的重要窗口，課程網站應該有助于教學目標實現，其功能是綜合的而不是單一的。但從實際的運行情況來看，本課程精品課程建設網站功能首先在認識上就有一個誤區，即只是作為建設成果的一個展示平臺，這種認識廣泛存在于教師隊伍、學生乃至精品課程建設項目的管理者中。這種認識的局限性最終導致的結果是花了大量人力物力建設且不斷更新的課程網站是“養在深閨人未知”，網站點擊率極低，即便是展示功能也被弱化，更不用說其他功能。因此，有必要對《宏觀經濟學》課程網站進行功能重塑，首先在認識層面應該有明確的定位。

二、《宏觀經濟學》精品課程網站的衍生功能

《宏觀經濟學》精品課程網站具有展示課程建設最新進度、最新成果的功能，但不應該僅限于此。基于高等教育人才培養目標的能力導向，課程建設也應體現這種趨勢。作為課程建設的有力承載體，課程網站功能應突破我們傳統的認識，以便在現有基礎上充分挖掘和更好發揮其作用。

（一）規范教學活動的標尺

《宏觀經濟學》是經濟管理類專業的一門學科基礎課，受眾面廣，授課教師多。本門課程的教學活動并不主張千篇一律、千人一面的模式，而是強調發揮教師個體的主導性作用和堅持學生的主體性地位，但必須有一個相對統一的指導性標準和參考以規范教學活動，即規范化與標準化。作為課程建設載體的網站應該體現出這樣的功能，這種功能也在教學手段、教學平臺信息化、網絡化背景下進一步強化。換言之，對于《宏觀經濟學》課程應該以什么樣的方式組織教學、達到什么樣的培養目標、教學內容、考核內容是什么等諸多方面的問題，課程建設網站提供了明確的要求，是教學活動的依據與參考，從而在一定程度上產生了對教學活動的硬性約束。

（二）資源共享的平臺

如前所述，信息網絡的普及也改變了傳統的教學管理模式，使之在逐步改變文件式、紙稿式的管理模式。《宏觀經濟學》精品課程建設也明確要求課程材料上網，并且以之作為重要的建設質量考核的內容與標準。這使得精品課程網站幾乎承載了跟課程有關的所有信息，如教學大綱、教案、電子課件、考試大綱、教學進度等材料，成為信息分享與資源共享的平臺。任課教師可以隨時隨地瀏覽并下載所需要的教學文件與教學資料，從而大大降低了信息搜索與資料收集的成本，提高了辦公效率。但實際上，任課教師對課程網站的利用率并不高，課程資料并沒有得到很好的使用，這在實施上是有悖于精品課程建設初衷的。

（三）師生互動的橋梁

《宏觀經濟學》精品課程網站同時還應該是師生互動的有利平臺。作為一門理論性較強的課程，對一部分學生而言具有一定難度，其深入學習僅依靠課堂上的教學互動是遠遠不夠的，還離不開課后師生進一步的交流。而這種課后互動交流與溝通的平臺，應該可以建立在課程網站上。具體而言，在課程網站上，教師可以通過它向學生提高課程學習資料與信息、課后的配套練習等；還可以在網站上設施“在線互動”欄目，學生就學習中遇到的難點疑點，可以在網絡平臺上提問，相關科任老師會定期回答學生提出的問題。這種功能應該能夠較好地作為課堂教學在課后的延伸環節發揮作用，但在實際運行中，網站的點擊率非常低，在“在線欄目”上的提問以及相應解答非常有限，表明這種功能尚未充分體現出來。

（四）教學改革的前沿陣地

高等教育要隨著信息化的趨勢和市場需求的變動相應地進行教學方式方法的改革。《宏觀經濟學》課程的教學改革也應適時而上。本門精品課程在基礎課程資源要素建設的基礎上，更應該把課程教學改革作為重點涵蓋進去。而這一系列教學改革從方案計劃設計、安排到試點再到總結調整與推廣，課程網站是其重要的支撐點，應該由其發揮宣傳、試驗、接受試點反饋等教學改革全程的平臺作用，以使改革得以順利推行。在《宏觀經濟學》精品課程建設中，教學改革的推進作為課程建設的主攻方向進行重點建設，但網站的平臺作用還遠沒有發揮出來，最后導致改革實踐的動態運行與網絡互動的靜態反差。

（五）在線學習的課堂

高等教育發展的另一個趨勢是課程教學的網絡化和虛擬化，在國外高等教育中早已盛行。精品課程網站資源可以發揮

這方面的功能。《宏觀經濟學》教學雖然目前依舊是傳統的課堂現場教學為主，但課程網站作為在線課堂還是可以作為課程教學的有益補充，并且突破了時間、地理上的限制，具有明顯的優勢。如在本課程的網站上，作為建設重點內容的教學視頻是必備內容，網絡點擊觀看不受限制；同時網站也給出了許多與課程相關的學習資源鏈接，以供學生更多途徑的深入學習。但從實際效果來看，學生通過這些途徑學習的主動性并不強，課程網站的功能并未受到重視。

三、課程網站功能重塑的對策

針對當前《宏觀經濟學》精品課程網站功能弱化的現狀，應采取措施進行功能重塑，優化課程資源配置，提高資源利用效率，讓其在學科建設、課程教學中發揮更大的作用。結合本精品課程建設以及網站運行的實際情況，應有針對性的采取以下措施：

一是要加強對本課程網站的宣傳。一方面，在本課程的教師隊伍中，積極宣傳推介課程網站，介紹建設內容及課程進展；鼓勵任課教師充分運用網站平臺開展輔助教學，提高教學資源利用效率和教學效果。另一方面，在教學過程中，向學生宣傳并介紹網站的功能、可利用的途徑以及利用方法。通過這些工作，提高師生對本課程網站的知曉度，幫助其深入了解其衍生功能。這是重塑課程網站功能的重要前提。

二是引導教師與學生主動利用網站資源開展教學活動。由于課程教學模式體現的是“教師主導”地位，教師在教學活動中扮演著關鍵性的引導角色，因此應充分發揮其在課程網站功能重塑中的引領作用。首先，要提高教師對網站資源的利用率。在課程備課、教學演練等日常教研室活動中，將教學內容與教學進度的統一、課程考核標準等與本精品課程建設有機結合并使前者置于后者的框架內，突出課程網站的平臺地位，使教師主動使用網站資源。其次，通過教師引導學生對網站資源的利用，將課程平時訓練、相關實踐活動與網站內容統一，引導學生主動關注并利用網上資源并提供充分的指導。

三是采取激勵措施，將網站的利用率與教師教學評價以及學生考核結合起來。在學生網上評教活動中，在現有評教指標體系基礎上，加入課程網站利用率的相關細化指標，作為對教學手段與教學方法創新程度方面的考核，激發教師利用網絡資源的動力。對于學生而言，在引導的基礎上，可將學生對網絡資源的利用情況作為學生課程考核的重要依據。比如，在“在線互動”欄目下的提問、對課程網上課外習題的使用情況等納入平時考核成績中。

總體而言，《宏觀經濟學》精品課程網站還遠不完善，其功能遠不止我們目前所認知的程度，還具有很大的開發潛力。課程網站功能的重塑，將極大地提高本課程的資源利用效率，促進教學效果的提升，使其成為教與學的一個真正的公共平臺。

參考文獻：

[1]趙澤林，閻占定.論高校精品課程的優化建設[J].社科縱橫，2012，（2）.

[2]劉川.高校精品課程使用效益的分析研究——以江西省本科院校為例[D].贛南師范學院，2012.

[3]董洪日.精品課程建設的現狀、問題及走向——兼談精品資源共享課建設[J].齊魯師范學院學報，2012.