淺談小學數學教學如何生活化

宋偉

摘 要：受應試教育的影響，我們教學中忽視了數學來源于生活、回歸于生活的意義，因此，我們倡導小學數學教學生活化。主要分析了小學數學教學生活化的現狀，現狀中發現教學中存在的問題，提出了一些解決問題的方法，從而達到優化小學數學課堂的目的。

關鍵詞：小學數學；教學生活化；學生；教師

隨著新課改的推進，素質教育逐漸被重視起來，從教學的教學方法到教師的教學目的都逐漸的與素質教育靠近。數學是一門來源于生活并且應用于生活的學科，我們一直強調數學在生活中的重要性，卻忽視了數學教學的生活化。小學數學教學生活化是指教學與生活的聯系更緊密，不要脫離生活。但是，我們發現現階段的小學數學教學中存在這樣的問題。教學僅僅是單純的數理知識，課堂枯燥無味，這樣的教學完全沒有融入生活中。小學數學課堂的生活化可以讓學生充分地感受數學學科的魅力，同時，在與生活聯系緊密之后，教師的教學會變得容易，學生也容易進入課堂的學習狀態，還能夠培養學生的創新意識和數學知識的應用意識。小學數學教學的生活化對于教師的教學、學生的學習都有很大幫助。但是，我們現階段的教學并沒有有效地利用這一點，因此，本文主要討論的問題是如何提高小學數學教學的生活化程度。

一、小學數學教學生活化現狀分析

數學在我們的生產生活中有著很大的作用，因此，我們的數學教育也從小學就開始進行。針對小學數學的教學內容，我們可以發現，與初中數學、高中數學相比，小學數學是我們生活中運用到的最基礎的知識。下面我們分析一下小學數學的教學生活化現狀。（1）傳統的小學數學課堂教學方式影響著我們的教學。傳統的教學方式主要是以教師的課堂教學為中心，在這種教學中，往往是教師講解知識，學生聽講。這種教學方法沒有很好地培養學生的實踐能力和創新能力，學生的學習也僅僅是局限于課堂內。（2）隨著新課改的推進，我們的教材內容也發生了很大的變化。與舊教材相比，新教材的內容更接地氣，與生活息息相關。但是，教材的變化并沒有引起我們教學的變化。教師的教學依然處于傳統的狀態，這就導致教學與教材出現分叉。（3）學生運用數學知識的能力較低。在國際數學比賽成績分析結果中，我們發現我們的學生在數學知識比賽中表現優異，成績突出。但是，在數學知識的實際運用中卻低于其他國家的學生。這就說明我們的數學教學中沒有很好地與生活聯系，導致學生也不能將數學知識很好地運用于生活中。

二、如何優化小學數學教學生活化

上面我們已經清楚地分析了小學數學教學生活化現狀，發現生活化的概念依然處于概念層，教學沒有很好地融入生活中。下面我們將提出幾種優化這一問題的解決方法。

1.我們的教學需要改變傳統的教學方式，建立新型的數學課堂。教學方法是教學過程中的重要紐帶，傳統的教學方法不能夠讓學生在數學中尋找到生活，因此，改變這一教學方法是相當重要的。例如，針對五年級數學中循環小數的教學。教師可以在備課的過程中收集并整理資料，將大量的生活實例運用到教學中，再采用互動式的教學模式。社會的快速發展，很多知識學生在生活中或多或少的有所接觸。教師可以利用這一點，在教學中進行學生與教師的有效互動。這樣，會使課堂氛圍相當融洽，同時，教師的教學也會達到一定的效果。

2.對于我們數學課堂來說，良好的課程導入也是相當重要的。教師可以在課堂導入的環節中采用實際問題進行引入，從而激發學生的學習熱情。比如說，小學數學中關于任意角的問題，教師可以利用體操運動員在單杠上做大回環的例子，與學生進行探討，從而引出本節課的重點內容。這種教學的導入可以引發學生的學習興趣，讓學生逐漸地明白數學來源于生活，回歸于生活。

3.數學課堂其實不是一成不變的，我們可以用很多方法有效地改善課堂，讓學生感受數學課堂的魅力。教學生活化其實也是為了讓學生感受數學來源于生活，回歸于生活。情境教學法是一種較為開放的教學方法，數學課堂運用這一教學方法也能達到數學教學生活化的目的。我們在教學中為學生營造一個生活中的實際情境，讓學生感受到數學課堂的魅力，從而達到優化數學課堂的目的。

綜上所述，數學課堂生活化對于我們的數學教學有很大的好處。傳統的數學教學無法達到素質教育的目的，學生的實際運用能力其實是很重要的，但是，我們卻忽視了這一點，更注重學生在試卷上表現出的分數。本文所分析的小學數學教學生活化的目的在于培養出將數學運用于生活的學生，培養有創新精神、數學運用意識的學生。

參考文獻：

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編輯 黃 龍