小學生學習能力培養點滴談

楊潔婷

摘 要：提高小學高年級學生的學習能力，主要就是提高學生的自主學習能力。特別是在新課程的教學背景下，教學更加強調的是學生的綜合能力。老師在教學中，應該著力樹立學生的主體意識，讓學生在學習中努力思考，積極參與，根據老師的引導，努力挖掘自身的潛能。“授人以魚，不如授人以漁”，學生能夠有自己的學習能力，那么對學生的發展也將提供很大的好處。

關鍵詞：小學；自主學習；能力培養

葉圣陶先生曾說，能不能把古來的傳統變一變，讓學生處于主動的地位呢？假如著重在培養學生自己動手改的能力，教師只給學生引導和指點，該怎么改讓學生自己去考慮，去決定，學生不就處于主動地位了嗎？養成了自己改的能力，這是終身受用的。

小學高年級的學生，正處于身心發育的初期，是培養學生自主學習能力的重要階段。從靠以記憶為主的模仿，轉變為以思考為主的理解。這是一個重要的銜接段，是轉變學生學習方式方法的階段。為了適應新時代的教學發展需要，小學階段教學需要為學生今后的學習和發展做好準備。因此，老師在教學中，應該有針對性地提高小學生的自主學習能力。那么，老師如何調動學生的積極性和主動性，則是一個難點。那么，結合自身的教學經驗，就如何提高小學生的學習能力進行一番簡要論述。

一、培養自主學習，要引導學生主動預習

實踐證明，始終牢記“學生是學習的主體”，牢記新課改的核心理念是全面推進素質教育的要求，在課堂上結合學科的特點，重視引導學生自主、合作、探究，有效地激發學生學習的興趣，向課堂要效益、要質量。

我們要培養學生的學習能力，那么利用課前預習是一項非常有效的方法。不僅僅鍛煉了學生的自主學習能力，而且有利于課堂的教學，使得課堂上學生學習起來更加容易。高年級的學生，由于在學習上的水平已經有所差異，那么可以進行分層學習。老師可以分幾個層次進行課前預習的布置。比如，全部學生需要了解下節課講課的內容，大部分學生需要對所需內容有基本的了解，少數學生需要對新內容有自己的認識。這樣分層布置任務，可以讓所有的學生有自己的目標，學生根據自己的能力對新課進行預習。學生在預習中發現問題，發現難點，從而在課堂上進行答疑解惑，或者課后不懂的請教老師。

二、培養自主學習，要激發學生主動思考

自主學習，突出的是學生的自主性。但是如果老師將全部的時間都大包大攬地控制了，那么學生除了被動地接受還有什么辦法。因此，課堂上，老師應該根據教學內容，給學生一定的時間，讓其進行思考分析，使剛才講到的內容有思考的時間。培養學生自主學習，就是要以學生為中心。而且在教學中，老師應該注意向學生灌輸自主學習的理念，讓他們勤動腦，多思考。

為了促進學生的課堂自主思考學習，老師應該為學生營造良好的學習氛圍，要讓學生感覺到輕松，讓他們敢于發言，敢于提出不同的意見。這就需要調動學生的積極性，參與到課堂的教學中來。只有調動了學生的積極性，才能促使學生思考、發言，從而達到培養學生自主學習能力的目標。

我們在實際教學中，面對的是一群學習水平有差距的學生，因此，課堂上應該注意區別對待，這樣才能保證所有的學生都能得到提高。特別是對于學習基礎較差的學生，如何激發他們參與到課堂的學習中來，是老師課堂教學的一個重任。因為，學習如同逆水行舟，不進則退。如果學生不主動學習，那么他將遇到更多的學習困難。因此，老師應該重視對于不同學生的教學方法。

三、培養自主學習，要科學完成作業

老師布置的作業，是對學生課堂學習成果的檢驗，是對學生接受水平的評定，這樣，老師就能從中得到及時的反饋，了解到學生的學習狀態。作業可以幫助學生加強對基礎知識的學習，而且在實踐中，還能熟練運用，進而能解決更為復雜的問題。新課改下，作業不僅僅是機械的重復，更強調了能力和拓展。因此，學生解決問題的過程，也是對于自身水平能力的提高過程。所以應該重視自己的作業。

3月31日，陜西省教育廳出臺《減輕義務教育階段中小學生過重課業負擔督查辦法》（以下簡稱《辦法》），規定作業量不得超過1小時，超量的作業，學生和家長有權拒絕寫。《辦法》規定，小學一、二年級學生不得留書面家庭作業。小學其他年級學生書面家庭作業量每天控制在1小時以內。這是對于傳統填鴨式教學和題海戰術的一種否定。小學高年級作業，并不是靠作業的多少來衡量效果的，而是需要有效地利用現有的作業，通過自主學習來提高學習效果。

新課程標準的頒布，素質教育的不斷深化，新世紀對新型人才的呼喚，都促使我們必須重視學生語文自主學習能力的培養。既然自主學習有如此多的好處，那么在日常教學中推動自主教學就很有必要性。但是我國目前教與學的方式，尤其是在基礎教育階段，仍然以接受式為主，所以需要更多的努力。

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編輯 董慧紅