談課堂教學語言的優化

許開榮

【關鍵詞】 課堂教學；教師；教學語言；

學習；語言積累

【中圖分類號】 G424.21

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

04—0033—01

教學語言是我們教師平時課堂上經常使用的，但正是經常使用，反而讓我們對它視而不見，忽視了對它的改進和錘煉。所謂教學語言是教師在課堂上為了達到預定的教學目的，依據規定的教材，在限定的時間內引導學生學習知識、掌握技能過程中使用的語言。在課堂教學中，教師的語言對完成教學任務、履行教學職責有著重要的作用。它既是教師教書育人的基本手段，又是一種專業化的創造性藝術。經過多年的不斷摸索，我認為優化教學語言可以從以下四個方面入手。

一、加強自身的學習，提高表達能力

西方心理學家的研究資料表明：教師的內在意向和所擁有的知識必須通過語言呈現給學生，教師清晰、簡練、準確的語言，會使學生心曠神怡，產生積極的思維；反之，則無法有效地調動學生的積極性，課堂氣氛沉悶死板。語言精煉是完成教學任務的重要手段之一，語言表達能力的強弱、高低直接影響教學效果，不論準備了多么好的教具，采用了什么樣的教學方法，如果語言沒有條理，就不能收到良好的教學效果。教師在講課中語言要清楚、準確、有條理、邏輯性強，簡潔的文字，既可加深學生對課文的理解，概括課文的思想內容，又能訓練學生的思維能力。語言生動形象，就能使抽象化為具體，深奧變得淺顯，枯燥變為風趣，讓學生如臨春風，如沐春雨。作為一名教師，要利用自己的語言優勢，在教學過程中對語言進行千錘百煉、棄失揚得，反復融鑄，形成自己的風格。

二、注重語言積累，提高語言素養

“尊其師信其道”，為此，教師要加強學習，提高自己的語言素養。同一件事，往往由于教師說話的口氣及用詞不同而產生截然不同的效果。所以，教師在教學時必須講究說話藝術，富有語言素養。教師切忌用偏激、過火的語言，要讓學生感到教師的良苦用心。這樣既使學生感受到了老師對自己的關心和愛護，又體現了師德的魅力。教師的一言一行都對學生起著潛移默化的作用。特別是教師的語言素質直接影響著學生的學風和學校的校風，因此，每位教師都責無旁貸，必需提高語言素養，從而為構建高效課堂奠定良好的基礎。

三、利用重建課克服空洞無用的口頭禪和廢話

很多老師在回頭看自己上課的錄像時都有相同的感覺，上課時太啰嗦，口頭禪和廢話不斷，如果再重來上一遍，會簡潔很多。這種方法很有效，我們可以堅持給自己錄課、錄音，然后反思出現的問題，找到解決的辦法，下次課堂逐漸改進。一節課錄音、反思，下一節課改進，再下一節課再錄音，可持續性發展，同時多去聽同事的課，可以起到學習和督促的作用。長期堅持，必能有很大改進。

四、吃透教材，力爭言簡意賅，克服含混不清的表達

教師要熟練掌握教學語言運用技巧和藝術語言，精煉是指講到點子上，講到關鍵處，使學生一聽就懂。那么，精煉的語言是從哪里來的呢？是從認真備課，深鉆教材中得來的，只有認真備課，深鉆教材，才能找準教學內容的重點、難點和關鍵，圍繞著重點、難點和關鍵考慮需要講哪些話，提問哪些問題，哪里要多講，哪里要少講，這樣才能真正做到有的放矢。

精煉自己的語言對老師來說，是一門應該長期不斷修煉的基本功。所以，我們必須精心組織自己的教學語言，才能優化課堂教學，提高教學效率。雨果說過：“語言就是力量。”作為一名教師，我們應用心錘煉自己的課堂教學語言，精心設計每一句教學用語，不斷提高教學語言的有效性，用充滿藝術性的教學語言彈奏出美妙動人的樂曲，讓它在學生的頭腦中回響激蕩，吸引每一顆求知的心靈，讓我們的教學語言更好地服務課堂、點綴課堂，提高課堂的實效性。

編輯：郭裕嘉